小学语文微课设计及应用

徐丽丽

摘 要 微课作为一种新型教学模式，受到许多教师的关注与重视，对于微课的理论研究也越来来越多，但在实际开展微课教学过程中出现诸多问题。因此，针对小学语文课堂教学中微课资源的设计方法及应用进行研究，具有十分重要的意义。

关键词 小学语文；微课；教学模式

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0054-03

1 前言

微课是近年来出现的一种新型的教学模式及资源，在教育改革以及教学实践活动中发挥了非常重要的作用。这种新型的教学资源，在语文课堂教学中的作用受到学生以及教师的关注。小学语文作为基础教学内容，是培养学生交流能力以及文化知识构建能力的前提。运用微课资源来开展小学语文教学，可以激发小学生自主学习意识，并能够为其后续学习提供源源不断的学习动力。

2 小学语文课堂教学中微课资源的设计原则

以教学重难点为切入 在开展课文课堂教学过程中，每一个教学阶段都具有一定的联系性，而且不同阶段教学呈现出循序渐进的教学内容。低年级语文教学是为了给高年级语文教学提供基础，而且所呈现的是一种螺旋状上升的形态。其主要目标是让学生通过语文知识学习，达到语文知识的构建。在此过程中，不同阶段的教学目标会存在不同类型的分支。通常情况下，语文教学需要对这些细小的分支进行分析，同时挖掘出语文课程中所具有的人文内涵。微课资源可以成为这种细小分支的有效补充。

微课资源的利用，并不是要取代传统课堂教学，而是要为传统课堂教学提供更直观的教学内容，让学生能够在微课教学资源的辅助下，构建更多的语文知识。因此，教师应该结合教学内容中存在的重难点来进行微课资源设计。如小学语文教学中标点符号的使用、课文中体现的修辞手法的讲解、课文背景介绍等，在设计前需要针对学生学情进行分析，并结合当前学生存在的薄弱环节开展微课资源的设计。这样的一种设计理念及原则，完全符合小学生的学习规律，能够极大限度吸引他们的注意力。此外，在进行微课资源设计时，要抓住重难点以单一知识讲解的形式来进行；并不需要求全、求多，这样会增加微课资源的时长，占用过多的课堂教学时间，无法实现运用微课资源辅助学生掌握知识点的目的[1]。

需要简洁且具有归纳性 在进行内容设计时，要根据微课教学资源的单一性以及针对性，利用微课将某个知识点进行浓缩。然后教师采用简练的语言进行引导，让学生观看微课视频。因此，在制作微课教学资源时，应该确保做到内容具有逻辑性，并且要有针对性地对教学内容进行深度挖掘，以此增强微课教学资源的预期效果。学生在进行微课视频观看时，会产生一定的自主学习以及探究意识，如果其内容过于复杂，会让学生失去观看兴趣，削弱微课资源的作用。

因此，在进行微课内容设计时，首先要让微课开场白具有吸引力。有趣的开场白能够快速地吸引小学生的注意力，而且在开场白中需要体现出课程扼要，让学生在最短时间内了解课程的教学内容及目标。整个开场白控制在30秒以内。要改变传统课堂教学的开场白模式，将教学内容与学生实际生活形成一定的联系，从而激发学生对相关知识点的学习兴趣及热情。可以说，开场白设计是学生选择是否继续观看的关键，只有做好开场白设计，才能够更好吸引学生的关注。

其次，在进行微课资源设计时，教师需要分析当前学生的学情，归纳出学生常犯的错误，并结合小学生的理解能力来制作微课资源。对于一些学生已经掌握的知识点，可以简单带过；对于较难且易错的知识点，教师可以在讲解时放慢语速，并通过列举与学生实际生活相关的例子以及通俗易懂的语言来进行讲解。在此值得一提的是，有部分教师为了能够满足小学生的心理特征，在制作微课资源时经常会设置许多动画物资，并在微课中添加相应的背景音乐。整个画面的设计颜色过于复杂，虽然能够对小学生的视觉感官产生一定的刺激，但过于花哨的微课内容设计会分散他们的注意力，导致其无法集中精神进行学习。因此，教师必须坚持以教学内容为基础，以简洁大方的设计理念开展微课资源设计。

最后，微课资源结尾应该保持在15秒以内，要有一个总结性发言，并能够引起小学生的思考。在此值得一提的是，小学语文微课设计应该具有一定的归纳性，并且要与教材内容形成融合。在视频中教师的讲解用语主要目的在于让学生掌握知识点。有的教师在设计微课教学资源时，采用的是将教材内容“念”出来的方式，与传统课堂教学没有实质区别，无法激发学生的学习兴趣。因此，必须要在设计微课资源时将关键词以及知识点呈现给学生，结合这些内容来进行讲解，有助于学生对相关知识的吸收与理解。

坚持以学生为中心 对于一些重难点知识，可以与一些拓展性教学资源进行配合，让学生的视野得到拓展的同时，激发学生的思考意识以及自主探究意识。在此过程中，应该坚持以学生为中心的原则，激发其学习动机，将微课资源的价值体现出来。在此设计环节中，应该针对不同阶段学生采用不同教学方式，以此激发其学习动机。特别是在明确教学目标时，需要结合学生学习需求以及易错环节，分析学生学习过程中有可能出现的问题。同时需要最大化地尊重学生个性发展学习需求来开展设计。只有對每一个学生的特长以及薄弱环节有一个全面了解，才能够在设计微课教学资源时，制定出相对应的教学目标。

此外，微课教学设计需要考虑学生学习体验。如对于低年级学生而言，主要是培养学生的学习兴趣。在此阶段的教学目标主要是让学生掌握基础知识，培养学习技能，如拼音、识字、标点应用等基础知识。对这个阶段的学生需要以一种较为有趣的教学形式进行引导，并在所设计的微课资源中以一种较为直观的表现形式让学生轻松地进行学习。此外，在开展实际教学活动时，要培养学生对语文学习的自主性，需要凸显出学生在学习中的主体地位。

在进行微课录制时，可以为学生创设一个情境化教学模式，并在其中插入一些具有互动性的问题，让学生在一个虚拟的互动氛围中参与课程学习，体现出更好的学习体验。这种设计理念主要应用到针对高年级学生的微课设计中，因为他们已经初步具备独立思考的意识，而且有一定的表现欲。通过教师所创设的虚拟互动效果，可以让学生参与互动过程，获取一定的成就感，激发自主探究意识，有效提升他们对语文知识的学习兴趣及信心[2]。

3 微课在小学语文课堂中应用的教学目标

结合课程教学目标及教学任务，可以将微课资源划分为课前预习、课堂讲解以及课后复习几个类型。但每一个类型的微课资源都必须具有一定的价值，才能够促进学生学习质量的提升。在此以课堂讲解为例，介绍微课资源在小学语文课堂教学中的应用。小学阶段语文的教学以基础教学为主，虽然是基础教育，但其教学内容非常繁杂。为了能够更好地培养学生的学习兴趣，应该在教学过程中提前归纳与总结相应的知识重难点，并结合不同学情学生以及知识点的难易度，控制微课资源在课堂教学中所占的时间比例。这样才能夠更加合理地制定微课的主题，实现新课标中指出的因材施教的要求，更好地凸显出微课所具有的价值。

4 设计及应用案例分析

以朗诵《望庐山瀑布》一课为例 在设计前应该明确这节课的主题：朗诵《望庐山瀑布》。其学习目标为针对此课文进行有感情的朗诵，并体会作者创作时的情感。学习重点为让学生初步掌握朗诵的要点，并掌握有节奏地朗读文章的能力。

以提问式导入设计开场白 结合这堂课的教学目标以及教学重点，可以以提问式导入为设计理念做微课的开场白，让学生能够以最短的时间集中注意力，投入课堂学习当中。导入语设计：“同学们，你们是否见过瀑布的美景？是否可以用一句话来讲述所见过的瀑布景色？我们可以通过今天的学习，了解李白是怎样描写瀑布景色的。”

作者介绍 在完成开场白导入之后，可以针对李白进行介绍：“李白，字太白，被人们称为“诗仙”，其所创作的诗句风格豪迈，并在许多诗歌创作中体现出对祖国山河的热爱之情。”

扫清生字及节奏划分 完成作者介绍之后，需要结合小学生的识字能力扫清生字障碍。在微课资源中展示庐、炉、紫、烟、川、尺、疑、银，并对生字进行注音。然后为课文朗读进行节奏划分，介绍这首诗歌为七言诗，在朗诵七言诗时，可以按二二一二或二二三的形式进行。这首诗的朗诵应该以二二一二的形式进行，接下来以这种节奏朗读“日照∕香炉∕生∕紫烟”。

创设情境 当学生对朗诵节奏有了初步了解之后，教师可以在微课中创设情境，让学生能够对整首诗歌进行感知。在此环节中，教师应该在视频中示范朗诵，然后配合背景音乐对诗句含义进行进解，让学生感受诗歌带来的意境美，引导学生体会李白对祖国山河的赞美及热爱之情。

知识拓展训练 通过以上环节，学生已经初步掌握七言诗的朗诵节奏。教师可以展示一首杜牧的《山行》，让他们进行朗诵节奏练习，并感受这首诗对山林秋色的描写，总结出两首诗在节奏划分上的区别。

撰写微课脚本 这个环节可有可无，为了能够更好地掌握好微课制作的节奏，建议在每次微课设计时都制作相应的脚本。如表1所示，希望为制作优秀的微课提供参考。

5 结语

微课资源在小学语文阅读教学中的应用，可以培养学生的自主探究意识，通过微课资源的引导，调动学生的学习热情，并突破传统课堂教学中的诸多限制，让学生能够直观地对教学重难点进行理解与学习，最终实现语文知识的建构。

参考文献

[1]余胜泉，陈敏.基于学习元微课平台的设计[J].开放教育研究，2014（1）：100-110.

[2]张一山.语文“微课程”设计的三个原则[J].语文知识，2014（4）：31-33.