聆听语文课堂上“不和谐”的声音

程小洁

【摘 要】 实际语文课堂中，时常会出现一些“不和谐”的声音。此时，教师应跳出预设的思路，灵活应变：善待“插嘴”，机智化解，使学生能够回归正常的教学秩序中来；宽容对待，学会倾听，提升对文本的生命感悟；关注个性，精彩生成，让学生的智慧灵性得以充分凸显，使学生真正成为课堂学习的主人，使教学过程变得更加生动、和谐。

【关 键 词】 善待插嘴；学会倾听；关注个性

什么是“和谐”？毕达哥拉斯认为：“整个天就是一个和谐。”孔子认为：“君子和而不同，小人同而不和。”随着课程改革的深入，构建新的教学模式更迫切需要我们营造出一种和谐的课堂氛围。而在实际的语文课堂中，时常会遭遇到一些意外，不时会传来学生“不和谐”的声音，作为教师该如何介入与应对呢？

一、善待“插嘴”，机智化解

在宽松融洽的课堂教学氛围中，常会遇到学生“插嘴”的现象，特别是低年级的孩子由于自控能力较差，往往会给课堂增添一些“不和谐”的声音。大部分的老师是以一种高高在上的姿态，命令孩子，如“有事下课再说！”“再不注意听讲就站到后面去！”“一会儿问这儿，一會问那儿，还有完没完？”……经常受到如此警告，学生慢慢地就学会“闭嘴”了，压抑久了，学生便渐渐失去了说的欲望。因此，当孩子们插嘴时，教师应用自己的教学机制，妥善处理。

刚毕业时，我教一年级语文，在课堂上经常会有一些意外的插曲，有的孩子会突然站起来，指着同桌说：“老师，他动我的笔！”一个学生告状，甚至会引起好几个学生告状的连锁反应。有的说：“老师，×××踢我的凳子！”还有的说：“老师，×××在玩尺子！”……由于没有经验，我会生气地停下课对捣乱的学生进行一番训斥；有时还会让插嘴的学生站起来，然后继续上课。如此一来，耽误了时间，还影响了上课以及学生的情绪，同时影响了课堂教学进度。后来，在请教了老教师后，才知道由于低年级学生生理和心理上的特点，上课注意力难集中，老师要先学会控制自己的情绪，采取委婉的方式予以处理。以后每当出现这类情况时，我首先提高讲课的音量，接着边讲课边走到插嘴的学生身边，摸摸他的头，用眼神示意他老师知道了。再走到那位做得不对的学生旁，用手轻轻地敲敲他的小脑袋，示意他不能搞小动作。然后，我在下课以后及时找他谈话。班会课上，我会告诉小朋友们应该遵守课堂纪律，长此以往，类似现象减少了许多。

在课堂教学中，面对这样的“插嘴”，教师要学会稳住自己，沉着冷静处理，机智化解课堂中“意外”的一幕，使学生能够回归正常的教学秩序中来。

二、宽容对待，学会倾听

课堂中出现“不和谐”的声音时，教师要多一分宽容与期待，学会倾听。四年级语文上册有一篇看图作文《胜似亲人》，画面中有一大盆晾好的床单和未晾的衣服。我问道：“洗这样一大盆的衣服和床单，对于一位大概十岁的小姑娘来说，是多么不容易呀，请同学们想象下，小姑娘洗衣服的动作以及心理活动。”话音刚落，许多学生的小手高高举起，有的说：“我仿佛看到了小姑娘冻得通红的小手”；有的说：“床单太重了，小姑娘使出了吃奶的劲都没办法把床单拧干”；有的说：“她觉得用手洗太费力，就干脆脱鞋绾裤，用脚踩着洗，越踩越起劲。”……大部分孩子说得还是比较符合画面的想象。

这时，一种“不和谐”的声音高高响起：“老师，老奶奶年纪这么大了，被子味道可能有点臭，小姑娘应该是捂着鼻子洗的吧？”这突如其来的声音让我震惊，许多同学也都面面相觑。我一看，原来是班上学习成绩一般，平时鬼点子较多的陈锦涛同学，这突然的课堂事件让原本充满热烈气氛的教室一下子变得鸦雀无声，不过这样的安静只维持了几秒钟就喧哗开了，陈锦涛同学的发言受到了许多同学的反驳：“你这样不尊重老人，这位苗族老奶奶可爱干净了，你瞧她身上穿得多整洁呀！”“村子里有爱心的人可多了，老奶奶家的床单和衣服都有人定期洗，才不会臭呢！”“小姑娘很乐意为老奶奶洗床单，怎么会嫌弃呢？”……

同学的反驳让陈锦涛同学小脸通红，一时间他支支吾吾，说不出话来。说真的，当时的我也为他这番话而感到难过，他的说法已违背了人性的道德观，但我很想听一听他的理由。想到这，于是我用期盼的眼神看着他，经我的鼓励，他支支吾吾地说道：“我奶奶今年也已经70岁了，我妈妈老说她有一股臭味，不愿洗她的衣服，奶奶的衣物都扔洗衣机里洗的。”原来是这样，我听了陈锦涛同学的陈述，又看了看其他同学，他们的脸上都“写”着不满。

我心想：这个单元的主题就是“爱的教育”，可以从这个事例中让学生领悟到爱的真谛。我缓缓地说道：“孩子，老人身体健康是我们家人的幸福，每个人都有老去的时候，我们应该学习图画中的小姑娘，不是她的亲奶奶都照顾这么好，何况是自己家中的老人呢？”其他同学都点点头，“老师，我懂得了以后要尊重老人，回去我会好好跟妈妈沟通，一起为奶奶洗衣服！”陈锦涛同学非常坚定地说。与第一次的声音有所不同的是：这一次听起来是那样的和谐，那样的肯定。他的话音刚落，教室里顿时响起了热烈的掌声。我看了那位同学，也看看其他同学，会心地笑了。

课堂上，面对学生情不自禁地“插嘴”，我们要给予关注，认真倾听他们的“高谈阔论”，而且要耐心地让学生把话说完，哪怕有不一样的观点。只有不一样的“声音”，才会给我们带来不一样的收获。

三、关注个性，精彩生成

现在的课堂中，学生的个性得以张扬，课堂变得更加活跃了，经常会出现一些“节外生枝”的不和谐的声音。学生这种背离老师的思路和想法，很多老师往往就想方设法拉过来，这样不仅扼杀了学生想说的欲望，而且一堂精彩的课堂的生成也同样被掩盖了。

在教学课文《少年闰土》“跳鱼儿”这部分内容时，突然有个学生向我提问：“课文中介绍的跳鱼儿真有趣，潮汛要来的时候就有许多跳鱼儿跳，而且都有青蛙似的两只脚。老师，我从来没看见过跳鱼儿，它到底是什么样儿的？”这突如其来的问题一下子把我“问倒”了，开始我只是惊呆，无言以待。后来我坦诚地说：“你这个问题问得很好，但老师也没有看见过这种鱼，我们同学中谁见过这样的跳鱼儿？”这一问学生们立刻趣味盎然，他们见多识广，有几个学生回答说，这种鱼像现在菜场上会跳跃的弹涂，是有两只青蛙似的脚一样的鱼。由于我能正确对待学生提出的各种疑难问题，大大激励了学生学习的积极性和思维的创造性，学生上语文课大胆发问，敢于提出独到的见解，获得学习的主动权。

在学生渴望表达时，一定要给予他一个展示的平台，精彩的生成往往在沉默中爆发。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己也是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈”。

课堂中我允许学生发表自己的见解，正好满足了学生的这种心理。就是因为我的宽容，才有了学生后来的奇思妙想，虽然是有违背于文本价值观的，但这也正是生命个性差异的体现，我们教师不能忽略，只有给予倾听，才能还生命以归真。

声音， 它是学生思维的“体温表”，它是学生学情的“风向标”。在课堂中，我们应认真倾听学生“不和谐”的声音。

新型的师生关系应该是平等的、和谐的，而不是教师高高在上，绝对权威的。总之，教师要创造和谐融合的课堂气氛，应用肯定的语言、亲和的目光善待这些“插嘴”的学生，并因势利导，促使学生自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人，才能在课堂教学中化“意外”为“精彩”！

【参考文献】

[1] 刘金玉. 高效课堂八讲[M]. 上海：华东师范大学出版社，2010.

[2] 耿红卫. 和谐语文教育建构论[J]. 武汉：华中科技大学出版社，2010.

[3] 曹文文，尹涛. 如何营造良好语文课堂氛围[J]. 课程教育研究，2017（9）.