小学信息技术课的校本活动式教学

摘要：本文探讨了信息技术课与校本活动融合的准备策略，并通过教学例析指出，信息技术教师应以技术传授指导者和活动组织实施者的双重角色，对课程知识点进行重组开发利用，创设校本活动情境，引导学生体验学习，学会信息的合理呈现、有效获取和整合利用，进而发展学生适应和运用信息技术能力。

关键词：信息技术课；校本活动；教学模式

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）12-0041-02

● 信息技术课程与校本活动

1.小学信息技术课程目标

小学信息技术课程是以培养学生信息素养为目标的学科，它要求学生能够根据需要，辨别信息掌握信息的简单处理方法，形成运用技术解决问题的意识，并在掌握基本技术的同时初步具备一定的信息素养。

2.小学信息技术课程教学现状分析

小学阶段信息技术课程主要学习Word、PowerPoint、Flash、Scratch等应用软件的基本操作，课堂中一般是教师先讲解演示，学生再模仿操作，并通过完成作品来练习操作技能。例如，在讲解运用Word插入表格时，教师先让学生制作通讯录或计划表，当学生学会画图软件中的文字工具后，再让学生设计“温馨提示牌”等。然而，这种以“讲解—演示—模仿—训练”为主线的传统教学模式，只能让学生机械地训练操作技术，被动地接受知识，这严重地制约了信息素养的培养。

3.校本活动

校本活动是学校为促进学生多元能力发展而开展的一系列实践活动，内容可涉及各个学科，面对的是学生完整的生活领域，活动形式丰富，探究、体验贯穿活动全过程。当然，该活动也一定离不开活动信息的收集整理和交流展示。

● 信息技术教学融合校本活动的教学准备

小学生的学习动力来源于他们的生活环境，学校开展的每一项活动，大部分学生都能积极参与，并在他们的脑海中留下深刻的印象，教师只要抓住学生的学习兴趣和需求，就能引导学生走入可持续的学习境地。笔者认为，依托校本活动开展信息技术教学，可从下面两个方面进行准备。

1.信息技术教师角色的重新定位

信息技术教师在教学中应充当两种角色，即是技术传授的指导者和活动组织的实施者，并根据校本活动的需要，合理地设计学习操作任务，组织学生在具体校本活动中动手实践，体验“技术”的运用。

2.对信息技术课程知识点的二次开发利用

信息技术学科的教学内容是有梯度、循序渐进的，从三年级开始，学生开始学习键盘鼠标的使用、文件的管理及常用软件的基本操作，而且在一个校本活动开展的各阶段，所使用的信息技能是有所不同的，如信息搜集需要利用“搜索技术”，成果展示要求学生会制作演示文稿等。另外，信息技术教师要针对校本活动的任务需求，对信息技术课程的知识进行整理与拓展，在不同年级的教学中，要使学生有层次、有阶段地利用所学信息技能完成校本活动任务。需拓展的知识内容大致可分为信息获取（如网络搜索等）、信息加工（如文本编辑、图片处理等）和信息展示（如图表制作、作品创作等）三大模块。

● 信息技术学科知识融合校本活动的教学例析

1.借助校本情境的学习活动，培养学生多形式呈现信息能力

在为三年级的学生讲解画图软件时，教师可以将学校开展的“爱我校园”系列活动（画一画美丽的校园、制作校园树木标志牌、设计一份校园社团宣传海报等），作为课堂的活动情境，在学生学会画图工具等技能后，将活动任务设计为操作的具体内容。课前布置学生观察校园的代表性建筑的风格，搜集校园树木品名及特性，对校园文化特色活动进行了解记录等；课上引导学生带着真实性的任务进行操作应用。这样有活动载体的学习过程，使单一操作层面上的学习转化为生活环境的技术训练，激发了学生积极体验的兴趣。

而对于高年级的学生而言，在掌握一定的信息技能后，他们能自主地根据校本活动进行操作应用。例如，利用PowerPoint自定义动画中的动作路径操作，完成“校园国旗缓缓升起”的动画。

2.借助校本实践的学习活动，培养学生信息搜集加工能力

在讲解Word版面编辑时，教师可以要求学生将暑假实践活动“游览祖国大好江山”中所搜集的材料带到课堂上，教师讲授图片插入调整的方法及文字环绕方式设置，学生把自己游览拍摄的图片、写下的浏览日记编排成一篇游记。这样置于“技术”之上的校本活动学习实践，使学生不但掌握了图文混排的技术，更重要的是学会了整理旅游中的各类信息，并将之整理组合成一个游记作品，进而有效地提高了自身的信息收集加工能力。

3.借助校本刊物的学习活动，培养学生信息整合能力

校本刊物是校本活动展示的载体，能与老师、同伴一起合作完成校本刊物创编的学习活动，对于学生来说是真实且有意义的。

在制作校本刊物之前，要根据校本刊物的栏目，产生信息需求，进行信息的搜索获取，并对资料进行有目的的选择。因而，学生必须去查阅资料，利用信息技能观察记录，获取真实有价值的内容作为校本刊物素材。同时，教师要教给学生搜集信息的搜索操作技巧，以及整理文件、文件夹，信息分类保存的方法。

刊物的出版环节需要进行“文字的加工与表达”，投稿环节需要“信息的发布与交流”。因此，在创编校本刊物活动中，教师要将文字格式设置、段落编排、图片处理及收发邮件等具体操作知识渗透到活动中。学生学习具体操作后，在实践中整合多渠道信息素材，利用综合文本、图片素材，根据表达需要对信息进行处理，进而更好地展示新闻、呈现成果和发表观点，最终以作品的形式直观、美观地呈现给师生。这样，借助校本刊物创编活动，培养了学生信息整合能力。

參考文献：

[1]贾甲兵.如何培养学生的信息素养[J].黑河教育，2011.

[2]庞洪赢，林敬敬.活动体验下的小学信息技术开放式教学探讨[J].中国教育技术装备，2015（9）.

作者简介：陈峻英（1973—），女，汉族，福建省莆田市人，本科，高级教师，信息中心主任，研究方向为信息技术与学科整合。