新媒体环境下学生媒介素养调查研究

孙洋，杜倩，刘慧慧

（咸阳师范学院教育科学学院，陕西咸阳712000）

新媒体环境下学生媒介素养调查研究

孙洋，杜倩，刘慧慧

（咸阳师范学院教育科学学院，陕西咸阳712000）

当前，以互联网和手机为代表的新媒体发展迅速，人们在享受新媒体发展带来的便利时，也面临着诸多问题和挑战。大学生作为新媒体的应用主体，如何提高分辨和处理信息的能力，如何提高自身在新媒体环境下的媒介素养，逐渐成为社会关注的焦点问题。此次研究通过对X市6所高校的大学生进行问卷调查，在分析大学生媒介素养现状基础上得出提升大学生媒介素养的对策。

新媒体；媒介素养；现状；对策

1 研究背景

随着信息技术不断发展，现代社会进入了一个空前的互联互通时代，媒介作为各种信息的载体，已经融入了社会生活的各个方面。纷繁多样的媒介信息使人们的生活变得丰富多彩，然而在享受新媒体带来的便利的同时，使用者也面临着新媒体快速发展所带来的各种问题。网络上复杂多样的媒介信息扑面而来，而大学生作为新媒体的主要使用者，如何判定信息的真假，怎样才能在多种多样的信息中快速分辨出所需要的信息，如何提升媒介素养，已成为社会普遍关注的问题。

2 研究内容与方法

此次研究主要运用文献研究法和问卷调查法，对当前新媒体环境下大学生媒介素养现状进行调查研究。在获得数据、总结和分析调查研究结果的基础上，得出提升大学生媒介素养的对策。调查问卷主要包括大学生对新媒体的认识，怎样利用新媒体，对媒介信息的判断和鉴别，提高自身媒介素养等四个方面的内容。

新出现的媒体并不都是新媒体，新媒体是数字化的，并且具有很强的互动性。新媒体分为三类：一是网络媒体，包括搜索引擎、网络电视、网络报刊、网站、博客等；二是未来的互动式数字电视，当前的数字电视，与传统的媒体相比，虽然取得了巨大的成就，但是还不属于新媒体；三是手机媒体。

本次研究根据新媒体的定义以及媒介素养含义设计了一份调查问卷，采取随机抽样的方法，针对S省X市的六所高校中的200名在校大学生进行调查。本次调查共发放问卷200份，回收问卷190份，实际有效问卷175份，统计情况详见表1。

表1 问卷发放与回收统计表

3 调查结果与分析

3.1 对新媒体的认识和理解

此次调查大学生对新媒体的认识和理解主要从以下几个方面：一是对新媒体和传统媒体的区分；二是对新媒体的使用情况；三是对新媒体的态度。

图1 认为哪些为新媒体情况图

如图1所示，绝大多数学生能够把如手机、博客、论坛、微信、QQ、微博等新媒体与报纸、广播区分开来，而对于电视媒体，学生们的认识不是很清楚，有33%的学生认为电视是新媒体。新媒体的本质特征是数字化和交互性，传统的电视并不具备这样的特征，近几年出现的数字电视具有一定的交互功能，如视频点播功能，但是这些功能目前并不普及，从技术发展的趋势来看，在不久的将来，具有互动性的数字电视，将是新媒体中的新成员。

针对大学生对媒体的使用情况，设计了三个问题：“您平常使用较多的是哪些媒体形式?”、“您拥有哪些移动设备?”、“您使用网络的主要途径有哪些?”。从图2可以看出，学生使用较多的媒体是智能手机和网络。有98%的学生拥有智能手机，有57%的学生拥有自己的电脑，他们主要是通过手机和电脑上网，也有39%的学生在网吧上网。手机如今已成为大学生学习和生活的必备之物，由于科技的发展，手机已经不仅仅限于拨打电话、发短信之用，还满足了他们上网、照相、影视、音乐、娱乐等多方面的需求。

图2 使用较多的媒体形式占比图

3.2 对新媒体的利用情况分析

提高大学生的媒介素养，目的是为了让大学生更加合理的利用新媒体，解决生活和学习中遇到的问题。针对大学生对新媒体的利用情况，本次研究设计了五个方面的问题：一是大学生对新媒体的利用意识；二是大学生对新媒体的利用能力；三是大学生对新媒体的利用时间；四是大学生对新媒体的利用目的；五是大学生对新媒体的利用程度。

如图3所示，有83%的学生利用网络解决生活和学习中所遇到的问题。这说明当学生在生活和学习中遇到困难时，他们能够有意识的利用新媒体。有64.5%的学生利用网络关注重大的新闻，而利用广播关注重大新闻的只有10%，利用报纸关注重大新闻的仅仅只有4%。从这两个问题所得出的数据我们可以看出，大学生在遇到困惑时，大部分学生选择利用新媒体来获取答案。

图3 解决问题的方式选择情况图

在调查中我们发现6.5%的学生每天的上网时间为2-3小时，21%的学生每天的上网时间为3-4小时，甚至有20.5%的学生每天的上网时间为5小时以上。从数据上可以看出，学生上网的时间都比较长，这也和他们课余时间比较多有关系。

在“你主要利用网络进行下列哪些活动”，利用网络浏览网页、看新闻、看电影、看电视、打游戏、听歌的人数分别占总人数的52.5%、54%、66%、38%、40%、50%，而利用网络进行查资料和学习的人数仅占总人数的33.5%和16.5%。

关于“大学生是否经常关注新闻，并参与论坛、微博等互动”，有68%的学生偶尔参加互动，有10%的学生从不参与互动，有22%的学生经常参与互动。

从以上调查可以看出大学生对新媒体的利用情况还是比较好的，可以利用媒体解决学习生活中遇到的问题，通过新媒体的互动性进行信息的交流。

3.3 对媒介信息的判断和鉴别情况分析

在新媒体环境下，各种信息扑面而来，不良信息也混杂其中，快速准确地获取需要的信息显得尤为重要。调查从对媒介信息如何选取，对媒介信息的判断，对媒介信息的处理三个方面来了解大学生对媒介信息的判断和鉴别能力。

当被问到“您对百度出来的信息如何选取？”，如图4所示，8.5%的学生对于百度出来的信息只看前面的；40.5%的学生凭感觉查找信息；51%的学生对于百度出来的信息浏览多条进行对比判断。虽然大部分学生能够很好地选取信息，但是这一比例仍然是比较低的，他们对信息的检索、筛选的能力还需要提高。

图4 信息怎样选取情况图

对“您是否会相信手机短信、QQ消息等发出的中奖信息？”这个问题的回答，有66.5%的学生从来不相信这类中奖消息，27%的学生可能会相信，6.5%的学生选择相信。

当被问到“当您在购物时，是否会优先选择有明星代言的商品？”65%的学生有时会优先购买明星代言产品，28%的学生则完全不会，7%的学生完全会。

由上面两组数据我们可以看出，大学生对于明显虚假的信息，能够很好地进行判断和选取，而对可能虚假的、具有明星效应的信息，却缺乏理性的认识，总体来说大学生对媒介信息的判断、鉴别、筛查的能力还有待提高。

3.4 对提升自身媒介素养的认识分析

面对新媒体的快速发展，我们必须要不断更新我们的媒介知识，提升我们的媒介素养，才能紧跟时代的步伐。大学生对提升自身媒介素养的认识情况，主要包括大学生应具备媒介素养的认识和主动学习媒介知识的意识。

对于大学生对学习媒介知识的认识，提出了以下问题：“您认为是否有必要学习媒体方面的知识？”、“您是否会主动学习媒体方面的知识？”、“您是否期待学校开设专门的媒体素养课程？”。绝大部分的同学认为有必要学习媒体方面的知识，但是在回答“您是否会主动学习媒体方面的知识？”这一问题时，如图5所示，仅有25%的学生表示会主动学习，对于学校开设媒介素养课程虽然有所期待，但是期待程度并不是很高，究其原因，还是学生对于提升自身媒介素养的重要性没有一个很好的认识，学生对媒介素养了解太少，相关部门对大学生的媒介素养所应达到的水平也没有相应的要求。

图5 是否主动学习媒体方面的知识情况图

总体来说，学生对于新媒体有一定的认识，但在新媒体的利用上，存在一些问题，合理利用新媒体的水平还不高，对媒介信息的判断和鉴别能力还有待提升，对于提升自身的媒介素养的重要性认识不透彻，缺乏学习媒介素养的主动性。目前媒介素养教育实践比较缺乏，需要相应的政策去推进媒介素养教育，这也是导致大学生媒介素养不够高的原因。

4 新媒体环境下学生媒介素养提升对策

4.1 学校是大学生媒介素养教育的主要阵地

1）充分利用现有资源开设媒介素养教育课程

学习科学文化知识、培养学习意识和求知意识、促进自身全面发展是大学生在校期间的主要学习目的，学校是大学生进行学习的主要场所，学校教育是提升大学生媒介素养的主要渠道。现在的各个高校都拥有较为完善的网络多媒体教室，这为媒介素养教育进入学校课堂提供了物质条件。

媒介素养教育课程设置主要有两种方式：一种是把媒介素养作为一门单独的学科开设；另一种是把媒介素养教育与其他课程进行融合，渗透在其他课程中。前者是由专门的师资队伍通过制定专门的课程计划并组织实施，而后者是与其他课程进行整合。其实大学的某些课程已经涉及到了媒介素养的内容，例如现代教育技术课程、计算机基础等。

2）创建高素质的媒介素养教育师资队伍

学校是否拥有一支高素质的从事媒介素养教育的师资队伍，对于学生的媒介素养教育而言是至关重要的。目前，高校一般都没有专门的从事媒介素养教育的教师，学校的媒介素养教育主要依靠其他相关学科的教师，例如教育技术学教师和计算机科学教师。他们的教学能力和水平对学生媒介素养的培养有很大关系，所以培养一批具有专业素养的高素质教师是非常有必要的。

媒介素养教育的主要目的是为了提高学生的媒介素养，而媒介素养的提高不仅包括理论方面，更重要的是实践。教师在讲授媒介知识的同时，应当让学生能够参与到教学活动中，在实践中去探索学习，这样才能够真正提高他们的媒介素养。

3）利用学校媒体资源和学校社团组织的优势

学校拥有丰富的媒介资源，媒介素养的教育可以利用传统媒介资源如校园报刊、校园广播、校园宣传栏等，以及新媒体媒介资源如校园网、校园微信公共平台等进行宣传。而且各高校都有许多的社团，这些社团是由学生自发成立，自行管理，是学生获取实践经验的重要平台。社团开展丰富多彩的活动，能够激发学生的参与热情，提高学生的参与程度。学校可以利用社团开展一些有关媒体知识的竞赛、辩论、展览等，提高大学生的学习兴趣和知识的理解运用程度。

4.2 健全媒介信息的监督管理机制

随着新媒体对人们生活产生的影响越来越大，对信息的鉴别、选择和利用能力也是社会生活中一个非常重要的能力。我国成立了中央网络安全和信息化领导小组，其目的就是为了推动国家网络安全和信息化法治建设。

新媒体的快速发展，使得学生足不出户就可以了解社会上发生的事情。大学生在使用新媒体接触这些媒介信息的同时，也深受这些媒介信息的影响。目前，我们所处的媒介环境，某些虚假信息、诈骗信息充斥其中，这些信息来源无法被证实，却在网络上流传，扰乱人们的视线，这些都对大学生媒介素养的形成带来了消极的影响。

大学生媒介素养的提升，除了需要学校系统的教育、社会有力的推进，还需要有一个健全的媒介信息监督管理机制。健全媒介素养的监督管理机制，就是为了净化媒介环境，从而利用媒介信息对大学生的媒介行为进行正确的引导。首先，有关部门应该对网络上的各种不良信息进行整顿。目前，经过大力整顿，网络上的不良信息已经在很大程度上得到了治理，但仍需要不断完善。其次，有关部门应该利用好各种媒介，发挥其优势，对利用新媒体出现的道德失范行为进行揭露和报道，使大学生能够形成良好的是非观念。最后，有关部门应该制定相应的法律法规，对发布、传播不良信息和利用新媒体犯罪的行为进行严厉的惩处，做到有法可依、有法必依。

4.3 发挥大学生的主体作用

大学生是新媒体的应用主体，开展媒介素养教育，需要大学生群体的积极配合，媒介素养教育的教学效果体现在大学生对新媒体的认识程度、利用程度和对媒介信息的判断和鉴别上。大学生通过对媒介知识的学习来认识和了解新媒体，并在此基础上合理的利用新媒体，掌握一些基本的操作能力，如信息处理能力、资源检索能力、信息沟通能力等，并且能够在繁多的网络信息中，获取自己需要的信息，提高自身的媒介素养，减少新媒体所带来的负面影响，以理性的态度去面对新媒体。

总之，信息技术以及社会的快速发展，使新媒体逐渐融入到我们的生活当中，成为不可或缺的组成部分。大学生作为新媒体的应用主体，应不断提升自身媒介素养的水平。在这一过程中，学校、社会、个体应各司其责、相互配合，共同促进大学生媒介素养的不断提升，以适应社会高速发展和不断进步。

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Research on students’media literacy investigation in thenew media environment

SUNYang,DUQian,LIUHui-hui
（SchoolofEducationalScience,Xianyang NormalUniversity,Xianyang,Shanxi,China 712000）

At present,the new media represented by the Internet and mobile phones is developing rapidly.People enjoy the convenience and at the same time,also facemany problems and challenges.College students,as themain users of the newmedia,has some problems such ashow to improve the ability ofdistinguishing and dealingwith information and how to increase theirmedia literacy in the new media environment.Through the questionnaire survey of six colleges and by analyzing the present situation of college students'media literacy,this paper puts forward some countermeasures to improve themedia literacy ofcollege students.

newmedia;media literacy;presentsituation;countermeasure

10.3969/j.issn.2095-7661.2017.02.024】

G206

A

2095-7661（2017）02-0077-04

2017-03-21

孙洋（1979-），男，辽宁昌图人，咸阳师范学院教育科学学院副教授，硕士，研究方向：网络与远程教育。

陕西省2016年教育科学“十三五”规划课题“陕西省高等院校信息化课程建设与学生信息化学习能力现状研究”（课题编号：SGH16H179）；咸阳师范学院2014科研项目（项目编号：14XSYK035）；咸阳师范学院2016年大学生创新创业训练计划项目（项目编号：2016088）。