基于双元制校企合作机制下专业建设的实证研究

范波勇，王敏

（湖南邮电职业技术学院，湖南长沙410015）

基于双元制校企合作机制下专业建设的实证研究

范波勇，王敏

（湖南邮电职业技术学院，湖南长沙410015）

“双元制”是一种高职院校校企合作机制，由企业和职业院校共同培养高技能人才。根据校企合作的实践，校企共建了4G移动专业方向，实行了“校企共育，定向订单”人才培养模式，构建了模块化项目课程体系，开发了基于工作任务的项目化课程，形成了三位一体的专业教师团队，实现了4G移动实训基地的共建共享，成立了工程服务与创新应用中心，积极开展了社会服务。目前专业建设实证研究收到了良好成效，为其他院校同类专业建设提供参考。

高职高专；双元制；4G移动；校企合作

“校企合作”是学校与企业建立的一种合作模式[1]。“双元制”是一种校企合作共建的办学制度，即由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训[2]。随着4G移动通信技术的飞速发展，企业对4G移动的人才需求量越来越大，对人才培养质量要求越来越高[3]。为适应4G移动网络技术及应用的快速发展，服务“宽带中国”发展战略与区域经济发展，Y学院与中兴通讯NC学院校企共建4G移动专业方向，校企共育4G移动通信技术技能人才。

1 校企共建4G移动专业方向的实证研究

要培养出高技能水平的4G移动通信技术专业人才，必须要有高水平的校企合作机制[4]，制定人才培养质量提升策略，并切实有效地实施，以适应通信企业对4G移动通信高技能人才培养的需求。下面以Y学院与中兴NC学院的校企合作为例，对4G移动专业方向的校企共建进行实证研究。

1.1 校企捆绑发展，实行“校企共育，定向订单”人才培养模式

图1 模块化项目课程体系开发流程图

课程体系开发团队根据4G移动通信岗位特色开发核心能力模块，以各个岗位的职业活动为主线，通过岗位中的各个项目对知识、能力、态度等要求的分解，整合知识要素形成核心课程模块，推行“校企双主体，工程实践不断线”实践教学模式[5]。制定了《校企双导师管理办法》，聘请了合作企业的一线技术专家担任专业实习指导教师；修订了《实践教学管理制度》和《顶岗实习管理办法》，专业实践教学比例平均达60%以上。依托本专业省级实习实训基地实现了工程设计、建设、维护、优化及应用服务等全程全网的实习功能，强化生产性实训与顶岗实习，工程实践不断线，面向人才培养、员工培训、鉴定和认证、业务实践等开展全方位服务，形成了4G移动专业方向实践教学课

校企合作双方全程参与，共同确定了4G移动专业方向人才培养规格和目标，制定修订了符合企业用人需求4G移动专业方向人才培养方案。校企双方在人才培养过程中实施过程共管，中兴通讯派遣专业教学总监负责把控人才培养质量，派遣专业导师负责职业素质培养与职业生涯规划，派遣教务管理员负责日常教学管理，派遣专业讲师担任“LTE移动通信技术”、“LTE网络规划与优化”等专业课程的理论、实训和顶岗实习的讲授与指导。

1.2 以职业活动为主线，构建模块化项目课程体系

课程体系开发团队开展了职业岗位调研，跟踪4G移动通信技术发展及工程应用，了解通信行业中4G移动专业方向涉及的4G移动工程设计与开通、4G移动设备运行与维护等岗位知识、职业能力和素质等要求，按照“专业岗位——职业活动、工作项目——职业素质和职业能力（知识、技能、态度）——课程体系模块——专业课程”的逻辑程序开发课程体系，确定课程模块，遴选课程内容，及时引入通信行业与企业的职业资格标准——中兴通讯NC认证体系，构建并完善模块化项目课程体系，开发流程如图1所示。程体系，如图2所示。

图2 4G移动专业方向实践教学课程体系图

1.3 融入职业资格标准，开发了基于工作任务的项目化课程

融入通信行业的职业资格标准和中兴通讯NC认证体系，4G移动方向专业教师与中兴通讯NC学院的现场专家共同开发了课程标准和配套教学资源。以4G移动专业方向的各个岗位的职业活动为主线，实时更新课程内容，制定相应的课程标准[6]。校企共同开发了“LTE移动通信技术”、“LTE网络规划与优化”等核心课程的课程标准；共同建设了“LTE移动通信技术”、“基站建设与维护”等5门MOOC课程；共同建设了“第三代移动通信技术”、“无线网络优化”等优质核心课程；共同编写了《LTE移动通信技术》、《3G无线网络规划与优化》等5本教材。

1.4 分层次多方向均衡发展，打造三位一体专业教师团队

按照“大师引领、骨干支撑、团队合作”的教师队伍建设思路，通过校企共同建设形成了“教师+培训师+工程师”的三位一体的专业教师团队。

在专任教师素质培养方面，加大师资培养培训力度，选派专职教师参加中兴通信培训获取NC认证证书，提升专业技术水平和实践能力；选派与4G移动专业方向相关的专业骨干教师参加新加坡NYP办学理念与教学管理培训；选派专业负责人去德国学习电气自动化专业技能提升研究，学习了国外院校先进的职教办学理念和教学管理方式。通过一系列的培训培养，提升了专业教师团队整体水平。

在企业培训师培养方面，与中兴通讯NC学院合作，选派专业骨干教师参加中兴通讯学院为期三个月的4G移动通信技术培训并获得中兴通讯兼职讲师资格证书。参与通信企业的4G移动通信等培训项目开发与实施。

在通信工程师培养方面，与中兴通讯、市电信公司等通信企业合作，暑期派遣4G移动专业方向骨干教师到相关岗位进行挂职锻炼和顶岗实践，掌握职业岗位核心技能，增强专任教师在4G移动等方面的工

2 4G移动通信技术技能人才培养成效

通过校企进行专业共建，校企一体化共同培养，近3年来4G移动通信技术技能人才培养有以下成效。

1）通过校企共建专业的人才培养，2014年12名中兴合作班学生被推荐到法国普瓦提埃大学留学深造，在完成本科学业后，将直接分配进入中兴通讯公司拓展海外市场。

2）3年来，本专业学生全国职业院校技能大赛获奖7人次。其中在2014年全国职业技能大赛“基站建设维护及数据网组建”中获得团体二等奖3人次，在2015年全国职业技能大赛“4G全网建设技术”中获得团体二等奖2人次；2016年全国职业技能大赛“4G全网建设技术”中获得团体一等奖2人次。

3）4G移动实训基地接纳职业院校师资培训，接纳其他院校学生实习，开展通信企业员工培训，开展职业技能鉴定，开展应用技术研究与开发，为企业提程实践经验。通过全国通信技术人员水平考试，4G移动专业方向专业教师均取得了中级及以上通信工程师资质，形成了具有通信工程师资质的高质量创新型教师队伍。

1.5 参照真实职业环境，共建共享4G移动实训基地

专业聚焦4G移动通信技术的发展与应用，先后与中兴通讯等合作企业达成共识，共建共享了4G全网设备开通与维护、4G全网仿真、4G基站建设等实训室。

实训室建设过程中，深入省电信公司等通信企业进行真实职业环境调研，邀请合作企业领导和现场专家进行多次探讨和修订，校企双方共同参与了4G移动4个实训室的论证、建设和验收。由合作企业提供当期主流的4G移动网络等相关设备，由学院提供场地，结合教学环境需要，参照真实职业环境，按照通信企业机房建设标准，双方完成了4G移动4个实训室的建设。同时，与合作企业H分公司新建4G移动现场综合化维护中心，并已投入使用。

1.6 成立ZTE工程服务与创新应用中心，积极开展社会服务

在建成4G移动实训基地的基础上，在专业建设指导委员会的指导下，由4G移动专业教师制订通信工程设计咨询中心建设方案，与中兴通讯等共建共享ZTE产品工程服务与创新应用中心，主要开展4G移动工程设计、4G设备安装、4G网络优化咨询等业务。供技术推广服务，社会服务效果与经济效益良好。

4）3年来，校企合作专业毕业生深受用人单位青睐，通信行业各企业单位踊跃来学院招聘毕业生，为本专业毕业生提供就业岗位达到人均5个。通过对用人单位的走访调查，用人单位对本专业毕业生满意度保持在90%以上，毕业生薪酬水平明显高于其他同类专业40%以上，达到了优质就业目的。[7]

5）经过5年建设，学院4G移动专业快速发展，已建成省级精品专业、省级特色专业、中央财政支持专业、省级生产性实训基地，正在建设省级示范性特色专业群的核心专业。

3 结束语

双元制校企合作机制下校企共建4G移动专业方向的措施经过5年的实证研究，使得学院移动通信技术类专业快速发展，专业美誉度持续提升。对接移动通信产业转型升级，确立定向订单人才培养模式，以职业活动为主线构建模块化项目课程体系，建设“三位一体”专业教师团队，共建共享4G移动实训室，提升社会服务能力等方面均取得了阶段性成果。

我们也应看到，面向4G移动专业和社会服务的共享型在线实训课程资源有待进一步开发，空间课程、微课和MOOC课程等教学资源建设与应用有待进一步加强，同时也需要通过校企协同创新和加强校际交流，树立4G移动专业品牌，为实现“宽带中国”培养更多4G移动通信技术技能人才。

[1]肖利秋.“四位一体”的高职人才培养质量保证策论[J].职教论坛,2011（8）:68-72.

[2]林仕彬.校企合作背景下高职院校人才培养质量保障体系的构建[J].职教论坛,2015（7）:44-48.

[3]罗伟.谈构建基于工作过程的高职专业课程体系[J].职业教育研究,2010（2）：135-136.

[4]苏婷婷.适应应用技能型人才培养的教学手段和教学方法改革与实践[J].教育教学论坛,2013（49）：44-45.

[5]李丽.基于应用型人才培养的高职院校校企合作问题研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2015（3）:70-72.

[6]欧红玉，李儒银，孔凡凤.校企合作模式下“三位一体”教学团队建设的长效机制研究[J].湖南邮电职业技术学院学报, 2015（3）:48-50.

[7]范波勇.高职人才培养质量提升策略的实证研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2016(3):45-47.

Empirical research on specialty construction based on dualsystem under university-enterprise cooperationmechanism

FANBo-yong,WANGMin
（Hunan Postand Telecommunication College,Changsha,Hunan,China410015）

“Dual system”is a kind of university-enterprise cooperation school running system which cultivates the highly-skilled talentsby both theenterpriseand the vocationalcollege.According to the cooperation practice between college and enterprise,4Gmobile professional direction was established;the order-based cultivating mode was constructed;the modular project course system was constructed;the project-based curriculum was developed;the teacher's team of Trinity was formed;the construction and sharing of4G mobile training basewas implemented;both the Engineering Service Centerand the Innovation Application Centerwere established and social services were actively carried out.At present,the empirical research on specialty construction has

good results,which provide reference for the construction ofsimilarmajors in other colleges.

higher vocationalcolleges;dualsystem;4Gmobile communication;university-enterprise cooperation

10.3969/j.issn.2095-7661.2017.02.012】

G712

A

2095-7661（2017）02-0042-03

2017-03-21

范波勇（1974-），男，湖南汨罗人，湖南邮电职业技术学院副教授，电子信息高级工程师，硕士，研究方向：职业教育、无线通信、移动通信系统。

湖南省教育科学“十二五”规划一般课题“基于双元制校企合作移动通信技术专业人才培养质量提升对策的研究”（课题编号：XJK013CZY013）；湖南省“十二五”教育科学规划课题“高职院校企业培训师队伍的建设与管理研究”（项目编号：XJK013BZY018）。