试论多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用

周玉宁

随着信息技术的飞速发展，多媒体技术被广泛应用到中小学学科教学中，使教师的教学方式和学生的学习方式都发生了转变，进而对学校的教育观念、教育目标、教学内容、教学形式产生了重要的影响。将多媒体技术应用到初中数学教学当中的好处是：使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。但是同时，我们应该正确认识和合理使用多媒体技术，把多媒体在初中数学课堂中的地位准确定位在“辅助教学”，是彰显多媒体技术优势的关键。

一、 准确定位

多媒体技术进入课堂，给初中数学教学带来了无限生机，它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情境，激发兴趣，突破难点，化静为动，打破了传统单一的教学模式。事实证明，将多媒体技术与传统教学手段有机结合，可以大大提高课堂教学效率。学生主体和教师主导决定多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位。全日制义务教育数学课程标准中提出“把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”数学教学过程中学生是数学学习的主体，是数学意义的主动建构者；教师是教学情景的设计者、教学活动的组织者、学生数学活动的指导者和数学思维的促进者；教材等学习资源不仅是教师教学的内容，而且也是学生建构数学意义的对象；多媒体技术是师生用来创设教学情景、组织学习材料、锻炼数学思维、进行合作交流的认知工具。因此，不管是多么先进的教学工具，它们只是手段，并不是教学目的，它们起到“辅助教学”的作用，多媒体也不例外。

二、 合理使用

在初中数学课堂教学中使用多媒体技术最关键的问题是“合理使用”。何谓“合理使用”？关于这个问题可能没有标准答案，它是随校情、学情、教学内容等因素的变化而变化的， 但从笔者多年的教学实践来看，在初中数学课堂中应用多媒体技术进行教学应关注如下几个方面：

一是“主”“辅”要分明。在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用，多媒体技术只是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。课堂教学切不可用多媒体替代学生的学和教师的教。

二是使用要适时、适度。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力，但如果不顾教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，分散学生的注意力，不仅起不到辅助教学的效果，反而会影响教学目标的实现。

三是要正确处理好“人机对话”与“师生对话”“生生对话” 的关系。教学活动是一个师生共同参与的活动， 在教学中通过师生之间和生生之间的对话、信息交流与反馈，实现教学双方对过程、知识、方法、能力的把握，实现教学目标。如果盲目依赖多媒体，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的信息反馈，那么就会使教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“满堂灌”的模式。

四是要正确处理好形象思维与抽象思维之间的关系。初中数学教学活动的一个重要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体技术可以利用自己强大的功能，降低难度，突破难点，但是，如果只是简单地以生动形象的画面把本该需要学生在头脑中想象的东西呈现出来，势必会影响学生的抽象思维能力的形成，不利于学生思维的长期发展。

五是要正确处理好多媒体与传统教学手段之间的关系。多媒体的使用，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但在长期的教学实践中我们尝试和使用过多种教学手段，积累了的很多成功经验，必须加以继承和发扬，决不能将传统教学手段全部抛弃。另外很多基本的数学活动，如：基本运算、直观想象、画表作图、逻辑推理、数学证明等，不提倡过多采用多媒体代替完成，多媒体也不能完全替代粉笔、黑板、普通教具和师生的口头语言表达。 在使用多媒体进行教学时，要注意教学的速度，在问题呈现后要注意中间的停顿，保证学生有思考的时间和空间，否则会影响教学效果。

三、 彰显优势

多媒体作为一种现代化的教学手段，凭借其独有的优势，为实现新课程理念、达成新课程目标以及提高初中数学课堂教学的有效性发挥出了重要作用。

1.丰富多彩的呈现方式，帮助兴趣的激发

初中生正处于心理飞速发展时期，大多数学生的学习还是靠兴趣来维系的，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富经验最主要的推动力。传统的数学教学，仅凭教师口头的说教和呆板的板书，很难给学生留下难忘的印象，利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点可以创设更生动逼真、接近生活的情境，使原本抽象的数学知识更接近实际，更能体现数学知识的实用性，有利于问题的解决。例如在学习“直线和圆的位置关系”时，我们可以利用多媒体呈现“海上日出”场景，在展示中融入巴金作品的配音，让学生有如临其境的感觉，此时引导学生观察“太阳”和“海平线”的关系，然后让学生用简易的笔法勾画出“日出”的变化过程，从而抽象出直线与圆的三种位置关系。 多媒体能把具体形象而又熟悉的生活背景展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系，在激发学生学习兴趣的同时，也提高了学生的思维能力和探究能力。

2. 直观形象的动态演示，帮助难点的突破

数学是一门抽象的学科，许多数学概念教学过程中如果仅凭老师的描述和讲解，往往会事倍功半。多媒体进入课堂后，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把复杂的事物简单化，抽象的事物具体化，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系。在缩短学生认识事物過程的同时，也有利于学生思维能力的培养以及情感、意志等非智力因素的开发，也有利于教师突破教学难点，从而提高教学效果。一般来说，初中数学教学的难点都在过程， 即对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程，多媒体辅助教学能展示知识发生的过程， 有助于学生透过现象看本质，有助于学生理解概念，有助于学生思维能力的培养。

综上所述，运用多媒体技术，能有效地激活初中数学课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，可以使教师从大量的解释、说明中解脱出来。合理、有效地使用多媒体技术辅助初中数学课堂教学，可以实现“激发兴趣、启迪智慧、增大容量、充实信息、促进理解”的目的，真正达到教学过程的最优化。但多媒体的使用，决不是多多益善，只有准确定位，合理使用，才能彰显优势。

（作者作者：甘肃省临夏县卢马中学 731800 ）endprint