激发兴趣培养兴趣提高兴趣

才让东主

摘要：班级文化有着巨大的无形的教育力量，健康的班级文化往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，班主任要做一个有心人，为了全体学生的“美好的明天”，努力使班级成为学生健康成长的家园。

关键词：班级文化；建设；制度

一、让学生迎接更新的挑战

在平常生活中，有这样一个有趣的现象，在玩电子游戏时，人们往往过了第一关，还想过第二关，过了第二关，还想过第三关……如此不断前进，在征服每个新的挑战过程之中兴趣不断提高，欲罢不能。据心理学家分析，每个人都有一种克服困难获得成功的心理。如果不递增难度，会使一部分学生产生太简单，太容易，没啥意思的消极情绪反应，唤不起潜在的兴趣欲望，但恰恰是这种深层次的兴趣对今后从事发明创造十分重要。综合实践活动方案可在这方面作适当改进。这样就可以满足学生不同层次的兴趣需求。我在设计的《走进秋天》实践活动，先是“说秋、赏秋”，同学们泛泛而谈，说出了秋天的成熟美，接着在“唱秋、颂秋”的活动中，老师提出了一个更高的要求：你用什么方法留住秋天呢？这时，同学们充分地体现了自由创造的能力，他们把秋天画进图画中，照在相片上，写入儿歌里，唱进自编自创的歌谣里。课堂宛如一个充满丰收喜悦的秋天。如此循序渐进，花样翻新，才让学生欲罢而不能。

二、进行教学研究，探讨有效的教学方法

1.轻松自然的导入，创设温馨的课堂气氛

温馨的课堂气氛是使学生愉快地参加知识的形成过程，充分享受获取乐趣的心理条件，也是学生主动学习、主动探究的良好环境。

2.小品与实例相结合，在转变观念中接受心理训练

小品表演是孩子们喜闻乐见的表现形式，特别是心理健康导向课中一个个生动有趣的小故事更适合学生表演，而每一个小故事中都包含着一个深刻的哲理。

3.引导反思，纠正自我，寻求新知

心理健康课对于教师来讲是倾听、是引导；对学生来讲是倾诉、是交流。在感知、体验、明理之后，教师要引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、评价，从而调整自我，寻求新知，使问题得到初步的解决。

4.捕捉教育时机，弥补缺失的爱

“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”

5.精心设计结束语，升华、启思、充满激励

精彩的结束语不仅仅是对全文内容的总结升华，更是对学生寄予的无限期望与启迪。

三、在“精神家园”中陶冶性情

苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具。”班级的凝聚力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。我们的教育不仅要发挥人的个性，更应注重人的全面发展。我们既要引导学生融洽于集体之中，又要让他们不断地修正自己，从而形成正确的世界观和人生观。

班级的舆论导向定位了，并不是每个人都能遵循的，因为个性有差异，班主任就要尊重学生个性，因人施教。首先要摸清班级情况，通过家访、谈心等形式了解学生的个性，以便对症下药。我在开学初利用一段时间专门作了调查，了解到一些学生不善与人交往；一些学生经不起失败的打击……我就利用了班会的时间，让学生围绕“学会与人交往”、“失败了怎么办”等主题展开积极的讨论，引导他们树立正确的人生观、世界观，了解为人处事的道理；然后将理论成果演绎到班务工作中，创设各种机会让他们体验成功，在体验中获取一份快乐，在体验中成长。为了让每个学生都得到管理方面的锻炼，让每个孩子都相信“我能行”，我在班内开展了班干部轮流制。周期为一周，由学生三至五人自愿组成班干部队伍，不仅负责一周的纪律、卫生，还要自发组织开展班队活动，如讲故事比赛、猜谜语活动等，为了让一周的工作干得象模象样，他们会倾其所能，连最内向的人都参与了出谋划策，最腼腆的人也与人交往了。

四、“比”的方式要灵活多样

“比”的最终目的是要实现学生的自我教育，所以要为学生提供能够发挥自己作用的位置，使他们都能积极参与班级管理。除个人评比外，班级还可开设“小组擂台”，针对自己小组的情况，发扬优点，克服缺点，调动组内成员的积极性。学生还可以在家里设立“评比台”，父母、孩子都应该参与进来，只是项目有所不同，由孩子担任评委等等。班主任要善于因地制宜，因势利导，选择合适的方式，调动学生参与“比”的主动性，积极性。我根据本班学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的特点，给学生提供各种条件，互帮互学，让更多的学生参与班级管理。

班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。

五、加强直观教學，重视操作培养学习兴趣

1.加强直观教学

在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学等各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点。“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。例如：在教学《长方体的认识》时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面，都是什么形状：面与面之间有什么关系，因为学生亲自动手糊过火柴盒，又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理地把观察的结果叙述出来，接着引导学生观察其它部分，每个学生都积极地参加了这一教学活动，兴趣也很高，争先恐后举手发言，最后由学生将长方体各部分的特征做了完整的叙述，在此基础上老师运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。

2.重视动手操作

在教学过程中，我们既要重视直观教学法的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动。只有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。例如：教学《认识物体和图形》时，让学生拿纸动手做图形。这样学生学得主动、活泼，不仅理解了什么是圆柱体？什么是长方体？什么是正方体？知道了它们的特点，而且发展了学生的空间观念。让学生在进行操作和答问中，明确思维方式，印象深刻，学习兴趣越学越浓。

（作者单位：青海省西宁市三江源民族中学 810000）endprint