多媒体和小学语文教学整合策略探究

随着多媒体进入教学中，给学生创设出一个个有趣味的课堂，激发出学生的学习兴趣，使他们在多媒体的引导下进行深入学习，加深对课文的理解，实现高效的人机互动活动。

一、利用多媒体设计直观的教学情境

小学生在学习过程中直观思维起着主要作用，在探究重难点知识时，利用直观思维不容易理解。在小学语文课堂教学中，教师可以运用多媒体创设直观的教学情境，让学生在探究图文并茂的教学内容中理解课文内容，获得深刻的感悟。例如，在教学《观潮》时，教师可以利用多媒体设计动态的海潮景色，让他们在直观情境中感受钱塘海潮的奇伟磅礴，体味自然的伟力美、人的精神美和地域的风情美。在多媒体直观情境下，让学生对课文内容产生了兴趣，他们能主动进行阅读，加深了他们对课文的理解。

二、结合多媒体进行想象

想象力的发展是学生思维能力发展的重要促进作用。在小学语文课堂上，教师可以利用多媒体激发学生的想象，使他们在教材内容的基础上进行自由想象。思维在想象中畅游，让学生能从多个方面课文内容进行大胆探索，有利于促进他们创新思维的发展。例如，在教学《鸟的天堂》时，教师可以利用多媒体展示大榕树的图片，并让学生根据课文想象“鸟的天堂”的景象。在想象过程中，学生仿佛跟随作者来到了“鸟的天堂”，感受大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传。在想象中，学生和作者的情感产生了共鸣，促进了他们语文创新思维的发展，使他们深刻理解了课文内容。

三、运用多媒体进行教学拓展

多媒体包括丰富的教学资源，把多媒体运用到小学语文教学中，让学生在直观、有趣的教学情境中进行学习，有效调动了他们的学习主动性，使课堂教学在活跃的氛围中进行，使课堂教学高效进行。在直观的教学情境下，教师不仅要利用多媒体展示课文内容，还要根据多媒体的特点进行教学拓展，向学生介绍更多的相关资源，让他们在观看、倾听、思考的过程中学习，获得丰富的语文知识。例如，在教学《长城》时，教师在让学生通过阅读课文内容后，通过多媒体展示宏伟的长城图片，激发他们的民族自豪感。运用多媒体，教师还可以向学生介绍修建长城的原因和经过，使他们掌握丰富的知识，激发学习兴趣，主动进行课文内容的分析和思考，实现高效的学习效率。

四、利用多媒体引导学生自主学习

在小学语文教学中，教师和学生成了平等的关系，教学活动中的主体成了学生。在开展教学时，教师可以利用多媒体设计教学内容，让学生在多媒体的指导下进行自主学习。在设计多媒体教学内容时，为了提高学生的学习效率，让他们在有限的时间内深刻理解课文内容，教师可以从教材出发，利用多媒体展示问题，让学生在探究问题时深入思考，顺利解决问题。例如，在教学《爬山虎的“脚”》时，教师可以利用多媒体设计“问题挑战赛”，先出示简单的问题，学生完成这些问题后进行下一个关卡，提出更难的问题。在趣味性的多媒体问题教学下，有效激发了学生的参与积极性，他们不断向多媒体出示的问题进行挑战，激发了他们的思维活跃性，使他们高效的完成了学习内容。

五、结合多媒体开展阅读

培养学生的阅读能力是语文教学的重要环节，在教学中，让学生学会阅读，能使他们正确的解读课文的重要内容，掌握课文的主旨，深入体会课文蕴含的情感，有利于加深他们对课文的理解。在语文教学中，教师要注重阅读教学，让学生认真阅读课文内容，从整体上把握课文内容和情感基调，促进他们语文思维的深入。在阅读过程中，教师可以结合多媒体进行阅读教学，对学生的阅读方法进行指导，使学生能够提高阅读效率，通过阅读提取有用的信息，促进对课文的理解。在阅读教学中，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以采用多种阅读方式进行教学，让学生在快乐的阅读中进行感悟，激发他们的学习积极性。在多媒体和阅读结合的教学过程中，教师可以把学生的朗读内容录下来，用多媒体進行播放，在倾听过程中找出阅读中存在的问题，通过思考进行改进。在多媒体直观的阅读教学下，学生对阅读充满了兴趣，掌握了有效的阅读方法，学会有感情的阅读，大大提高了他们的阅读理解能力。

在小学语文教学改革中，教师把多媒体和教学活动结合起来，有助于提高学生的学习兴趣，让他们在精力集中的状态下学习，促进思维的不断深入，加深对课文的理解。在直观情境下的教学活动，给学生提供了丰富的学习资源，让他们在主动探究中掌握课文内容，促进语文综合能力的提高，使课堂教学在活跃的课堂氛围中高效进行，在教学改革的进程中不断取得新的进步。

练凤艳，山东淄博市临淄区金山镇王寨小学教师。