初中语文教学中的资源有效整合

新常态下的初中语文教学，应当立足课程积极融合各种有效资源，让课堂成为丰富多彩的教学园地。切实提高初中语文整体水平不仅需要设计教学方案，更需要将初中语文教学中的资源加以分析筛选，以使学生可以把知识充分的吸收。

一、加强课前预习，搜索语文课程教学资源

课前预习是提高课堂效率的切实有效手段，通过学生的自主课前预习，学生可以有针对性的上课，并能提前将重点难点留意，在课堂上有意去听讲。在预习的过程中，学生可以对语文学习资源进行良好的搜索与应用。所以，教师首先需要做的就是对课前预习的培养。让学生有课前预习的习惯是非常重要的，可以培养学生对学习的自主性，在今后的语文学习道路上他们也能通过预习完成大部分难题，在课堂上就能更有效的学习。这种习惯在后续的学习中最能体现出来，学生的学习完全靠学生对学习的自主性，如果学生可以提前完成预习，在课堂上就比别人听得更精、更细一些，掌握得也会更多，而且在对知识的筹划上可以比其他学生多更多优势。其次，教师还需要对预习技巧进行指导，将辅导书、网络材料等囫囵吞枣的看一遍是没有多大作用，教师应教学生重点预习什么，注意到什么。例如，《桃花源记》教师在布置该项预习作业时要告诉学生预习的方向，这篇文言文大概意思是什么？想表达的是什么？你的疑点是什么？漁人发现桃花源的过程等，通过语文资源的搜索自己对课文有一个初步的了解。教师也可以让学生通过社交媒体软件等途径完成预习目的。通过在班级群里展示相关图片、放歌曲等，加深学生对即将所学的课文的印象，激发了兴趣。例如，在学习《水调歌头·中秋》时就可以把王菲演唱的歌曲放给学生听，赋予曲调的词更能加深学生的印象，甚至可以通过歌曲快速背会词，同时提升学生预习的积极性。

二、结合小组合作，提升语文资源有效应用

语文学习中应该更好的体现“集思广益”的优势，在语文学习资源上，可以通过组织学习小组的方法来实现有效利用。组织学习小组一般都需要任课教师的介入，一个组里要有学习成绩不同层次的学生，要有个成绩优秀的起领导作用，在问题上可以给组员提供帮助，在同时同龄人的气氛中，学生更容易展现自己，发散自己的思维，每个位置的学生都有自己的价值，成绩优秀能提供丰富的知识，成绩不算好的在新奇看法，想象力创新的角度上也独树一帜。在组里得到认可自然对待语文的积极性也会提高，由各个组拉动的全班氛围也会活跃起来。对于语文学习的资源，可以在小组就实现共享和通过讨论。例如，在讲《伤仲永》时，教师就可以先让学生小组讨论，由成绩优秀的学生进行有效指导，解决个别字词和句子的翻译，在基础知识掌握以后教师可以有针对性的讲学生在讨论中出现的问题，之后教师就可以提出问题让各个小组讨论，如仲永日后有没有可能恢复神童身份，让各小组发挥想象，大胆联想又不失合理，针对这个问题学生积极性高涨，课堂氛围浓烈。在讨论过程中学生再一次对课文进行梳理，加深印象，在积极主动的情况下，学生的记忆会更深刻，达到提高课堂效率的效果。

三、提升课堂主动，发挥语文教学资源价值

导致课堂效率不高、学生对语文缺乏兴致的因素有很多，最重要的是教学手段的滞后，单是教师拿课本口头传授教学内容的模式远远激不起学生的兴趣，使学生觉得课堂枯燥无比。改变这一状况，需要的就是打破传统课堂教学模式，要及时引入信息化教学资源，将先进手段的资源进行整合，通过声色音来为课堂添加动力，提高学生的学习兴趣。教师可以自制课件，利用多媒体等先进手段。例如在讲《济南的冬天》教师可以在讲的过程中，通过幻灯片将冬天的图片显示给大家，通过视觉、听觉积极调动学生学习的主动性，加深课文印象。在讲《最后一课》时，教师也应该将背景讲出来：第二次世界大战，法国被德国占领，学生被迫学德文。也可以适当插入影视资料，在浓烈的失去祖国，放弃母语的氛围中，培养学生的爱国心，尊重母语，在知识的完善上加强对品质的培养。同时教师也可以通过举行辩论会等形式，让学生在准备辩论材料的过程中，学会整合材料，在辩论过程中不仅培养了学生的表达技巧，而且也培养了学生整合资料的能力。

教师也应切实提高自身文化水平，不断学习，在教学过程中发现自己的不足，积极补充文化底蕴。在教学过程中，不要墨守成规，固守传统教学模式，要在时代快速发展的同时革新教学内容，不断刷新教学理念，做到与时俱进。同时要尊重学生的个性发展，发掘学生潜能，进行正确引领，让学生成为新世纪所要求的全面人才。

许兰，江苏泰兴市济川初级中学教师。