小学数学解决问题方法多样化的研究

黄拔贡

【摘要】小学数学是学生刚步入学校的启蒙学科，主要由数字、图画、逻辑关系组成，而数学的学习主要以问题为根本。问题的多样化造就了解决方法的多样化，同时，多角度考虑问题有助于开拓学生的逻辑思路和想象能力。数学来源于生活也将应用于生活，不是将问题与答案死记硬背，而是活学活用、开拓思路。因此，本文就小学数学解决问题方法多样化进行分析研究，针对当前小学数学教学所存在的问题，提出有效策略才是推动教育快速进步的关键。

【关键词】小学数学 解决问题 方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0060-01

一、什么是解决问题方法多样化及其优点

学生都有其各自的生活背景和学习习惯，对于同样的问题，往往会有不同的想法和解决办法。在传统的教学方法下，教师对于提出的问题往往会给出一个固定的标准答案，这种教学方法很容易限制学生的思维、抑制学生的想像力，对学生的思维能力会造成不同程度的破坏。新课改下，则要求教师在平时的课堂上应尊重学生们不同的想法和解决问题的方法，并对学生自己提出的解决问题的方法给予肯定和鼓励，以最大程度的激发学生独立思考的积极性。而解决问题方法的多样化，是指教师在教学过程中讲解所要教授的数学技巧，再让学生运用所学的数学技巧和知识、应用不同的方法，从问题的不同角度去解决问题。

数学是一门非常重要的自然学科，其本身就蕴含着许多的不确定性和丰富的趣味性。如果只限制学生用指定的一种方法去解决问题，学生在解决问题的过程中很难体会到经过独立思考然后再解决问题所带来的乐趣，也就很难激发出学生进行发散思维的能力，严重地制约整个学校甚至整个国家的教育事业的发展。

二、小学数学解决问题方法现状概述

1.学生独立思考能力不足

在传统的“填鸭式”教学方式中，教师将问题的题目与标准答案算法罗列在黑板上，学生进行死记硬背，通常在大量的练习后直接记住了解题方法，而对于题目真正的意义，即对于独立解题思维能力的锻炼，则是直接忽视。在考试时，考查的也是学生对于标准计算方法的记忆与熟练程度，对学生的思考能力的考察很少涉及。因而学生在整个学习过程中并没有真正动脑去思考，学生只是知识的搬运者，长此以往，很难举一反三而成为知识的创造者。小学是学生创新思维能力成长的关键時期，因此对于学生的创新多样化自主独立思考能力的培养很重要。

2.多样化教学方法欠缺

小学问题解决方法的多样化，有利于提升学生的差异化思维能力，引导学生的创造能力，提高学生的分析问题、解决问题的水平。我国目前在小学教育中仍然存在许多问题，在对于学生解决问题的教育方面也存在着多样化教学方法欠缺的问题。在当前的教育背景下，在教学计划与升学率压力的影响下，多数的教师仍然不得不采用传统的应试教育方法。在应试教育时，学生在做题中获得的知识只包含了对于固定解题套路的记忆，对于自身能力锻炼最多的只是记忆力，而对于思维能力的锻炼并不多。而采用多种多样化教导解决问题的方式，能够培养学生的多角度解决问题的能力，不至于使得思维死板僵化。教师应该努力的突破传统的教学模式，采用各种创新性的教育教学手段。在教学时，应当坚持每个题目对学生不提前开放教科书式的标准答案，而是对引导学生进行差异化结果的思考。

3.缺乏解决方法多样性成果总结

当前有一些学校或教育者已经发现了多样性解决问题对于学生学习数学这门课的关键，但是当前的硬件配置与参考用书都无法提供适合小学生开拓思路的解题方法，有心无力的情况下无法推动教育质量的提高。然而，学生单一思考问题的方式无法适应多变的题型与严格的考核方式，因此，需要针对各类数学问题变换与解题思路的应对进行总结，从多角度对学生进行讲授。

三、培养学生多样化解决问题方法的能力

1.完善学校教学制度

学校的教学制度能够引导整个教育队伍的教学质量，从而间接影响小学生对数学理解能力的培养与各阶段的考核结果。学校除了进行全面教育管理外，还有责任根据学生的基础与理解力，并综合时代的发展进行教育模式的制定。例如，过去教师多会选择组织学生玩“老鹰捉小鸡”或“丢手绢”，而现在好多学生受综艺节目的影响喜欢玩“撕名牌”，学校在组织数学活动时可以将“撕名牌”与数学问题相结合，通过快速求解数学值的结果去撕取相应答案的名牌，从而提高学生对于数学问题的兴趣。

2.归纳丰富的解题方法

丰富的解题方法能够有效地开拓学生的逻辑思维与思考问题的角度，并且养成“变换自如”的解题思路。丰富的解题方法来源于教师广泛的思路以及学生答题思路，并总结出一套解题方法教学方案。在教学过程中，教师要用心发掘学生的思路，包括对学生错误思路进行分析，对症下药才能正确地引导学生掌握正确的解题方法。

3.扩展学生思考问题的角度

掌握丰富解题方法的根本是扩展学生思考问题的角度，引导并鼓励学生“一题多解”。因此，班级可以采取小组合作的方式缩小学生之间的差距，对于教师布置的作业进行多种求解方法的总结，要求组内讨论并上交讨论结果。这样不仅能使同学之间良好沟通、思路类似，有的学生对于知识接受的来源是同龄人时效果会好很多，而且能有效地使学生对于不同题型均能举一反三，缩小学生的成绩差距。

4.提高教师自身素养及综合能力

每个学生的基础能力不同，因此教师应该站在学生的角度多考虑，思考学生为什么会做错这类题，并进行有效的引导。每个学生都想得到教师的关注，但是成绩差的同学在得不到教师认可的情况下就有可能自暴自弃，因此教师应该因材施教，认真对待每一个同学的优缺点，提高自身综合素质。

总而言之，对于小学生而言，解决问题多样化直接影响到小学生数学能力、逻辑思维等的培养，教师作为教学实践者，要不断引导学生对问题进行多角度思考，基于教材实际，创新教学方法，引导学生得出多样的解决问题的方法，提升其综合能力，使之成长成为社会的有用之才。

参考文献：

[1]王志杰.小学数学解决问题方法多样化分析[J].学周刊，2017，11：51-52.

[2]张伟.小学数学解决问题方法多样化的现状及策略[J].学周刊，2017，10：87-88.