高中作文教学中情境教学的尝试

让学生在写作过程中表现出应有的创造力，使学生的个性在写作中得到彰显，情境教学法的适当尝试运用，不失为一种较好的教学方法。在作文教学中该如何实施呢？

一、合理设定情境

在高中作文的教学中，运用情境法教学的目的是为了提高教学的可实施性和实效性，因此在方法使用的过程中，教师应该注意要将教学内容展示出来的同时，还应充分发挥学生的想象力，让学生心中所想和所设定的情境相结合，将学生的思路带到作文中去，还要注意教师要设定的合理的情节，因为在许多教学当中，教师只是一味地设定情境，并没有将学生带入所教学的内容中去，没有把教学放在课程的首位；或者是教师没有生动的将所教学的内容和情境串在一起，使所设定的情境显得单调无味，没有真正的考虑到教学的实际需求。有的老师，作文课只显示材料或文题，没有做好引导和拓展，这样尤其对高一学生难度较大。

学生注意力不集中的原因很多是老师上课教授的内容没有使学生感兴趣，学习的气氛不活跃等，通过课堂上老师设定相应的与教学内容相关的情境，使学生与老师之间的互动多起来，从而使课堂的氛围活跃起来，从而提高教师的教学效率和质量。在整个情境式教学的过程中它完全不同于传统教学模式的是，学生可以完全的进行自由的发挥和想象，学生可以发散思维，相互进行交流和讨论，在自由宽松的氛围中提高自己的能力。

二、注重情感教育

高中作文，特别是高一主要训练记叙文为主，提倡学生说真话抒真情写实事，因此需要带领学生去接近身边及生活中的事情，教师在情境的设定中也要注重学生的情感，因为高一的学生刚刚进入高中，正处于幼稚与成熟的交汇点上。在情境和文章的选择上，教师一定要更加注意，要使学生有一个积极向上的心理，培养学生正确的的价值观和人生观，通过一系列的方法使学生的情感得到提高和丰富。学校可以在适当的时候组织学生进行出游，通过使学生真真正正的接触大自然、与人与社会进行交流沟通，让他们有更多更深切的感受，之后便可以通过写感受的方式进行练习，让学生根据自己的体验去表达，充分发挥学生本身的个性，使景与情充分地融合在一起。比如写《父亲》这样一篇作文，我们可以展示一些画父亲肖像的名画，再让学生片段朗读关于父亲的诗歌或散文，让学生谈谈自己对父亲的印象，回忆与父亲相处的点点滴滴，这样再让学生去写，就会有材料可写，有话可说。

只有通过培养学生对生活的感悟和观察身边事物的能力，才能使学生写出来的作文独具个性和创造力。在实际的生活中，有无数的材料和资源可以供我们享用，社会是一个取之不尽用之不竭的大课堂，关键的是培养学生善于发现的眼睛。只要学生对某个事物产生兴趣，那么便有话可说，写出来的文章也生机勃勃，具有自己的写作特点。针对这一点，教师在教学过程中可以通过引导学生发现生活中的问题，让学生对此产生兴趣，然后再一步一步地引导他去探索、去发掘，最终解决。之后学生便可以根据这个过程去写一篇详细的作文，这样的作文不仅结构层次严谨，而且学生的兴趣得到了大大的提升。

三、丰富课堂环节

教师对学生的作文进行评价及指导也是提高学生作文水平的一大因素。由于處于青春期的学生，有着强烈的好胜心及自尊心，他们内心希望得到老师及家长的认可，这样可以激发他们的学习兴趣，增强学生的自信心，因此教师在对学生的作文进行评价和指导时，要注意多使用激励夸奖的语言，不能单纯地为了应付而写一些大众化的比如“语句通顺”“层次清晰”等简单没有个性的评语，这样会伤害学生写作的积极性，学生的作文兴趣也会大大减弱。

比如高一的时候，我在班上搞了一次“学生成长故事”交流会，让学生回忆自己成长过程中有想倾诉和分享的故事，写出来与大家分享。结果许多学生写了自己的童年趣事。作文交上来之后，我按照指导课上的选材标准，进行批改，从是否写自己的经历、用第一人称、有事情的经过；是否新颖独特，有情有理有趣；有无生动的场景描写、人物语言动作描写等等。然后把批改后的作文发给学生，让学生在教师评点后再进行自我评介和同学互评，通过这种形式，丰富了课堂环节，让老师的指导评价真正落到实处。

情境教学法在高中作文的教学中起着非常重要的作用，能激发学生的写作兴趣，调动学生的写作激情，使作文课堂的氛围变得轻松有趣，并且对学生的想象力和创作能力有一定的培养作用。因此，在教学当中，要注重对情境教学法的使用，让学生在愉悦的氛围当中学习写作知识，培养写作能力。

杨雪平，山东淄博市淄川区般阳中学教师。