目标教学在普外科护理带教中的应用价值分析

薛少芳+高云珠+叶小燕

【摘要】 目的：探讨目标教学在普外科护理带教中的应用价值分析。方法：选取笔者所在医院2015年1月-2016年1月普外科一病区的护士164名，将其按时间分为观察组和对照组，对照组85名，观察组79名，其中对照组实习护士采用常规带教方法，观察组实习护士采用目标教学法，在实习结束之后对两组实习护士的理论知识考试、护理操作考试、带教的满意程度进行调查，观察对比两组护理实习的学习效果。结果：观察组79名实习护士理论部分的考试成绩为（87.543±4.038）分，实践操作部分的考试成绩为（94.394±5.492）分，对照组85名实习护士理论知识的考试成绩为（82.764±3.129）分，实践护理操作的考试成绩为（88.392±7.121）分，观察组明显高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。觀察组79名实习护士在完成了实习内容之后对带教工作的满意程度为（86.435±11.341）分，对照组85名实习护士对带教的满意程度为（74.742±12.312）分，观察组明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：通过研究发现目标教学法在普外科护理带教中的应用效果明显好于常规的带教方法，值得在以后的护理带教过程中推广应用。

【关键词】 目标教学； 普外科； 护理带教； 应用

doi：10.14033/j.cnki.cfmr.2017.16.039 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2017）16-0072-02

护理临床教学是当前一种重要的教学方式，最突出的特点是能够将理论与实际相结合，将知识变成可操作的实践过程，已经成为了当代护理教育中的重要部分，可以有效检验实习护士对所学知识的理解程度及实际的操作实践能力，对于提高实习生的操作技能和各项综合素质有明显的效果。本文主要的研究内容是探讨目标教学在普外科护理带教中的应用价值，针对164名实习护士进行分组研究，采用不同的教学方法，在经过一段实践的学习之后，比较两组实习生的学习效果，具体分析报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本次研究中的主要对象为2015年1月-2016年1月在笔者所在医院接受实习的护士164名，严格按照入科的时间分为两组，即观察组和对照组，其中2015年1-7月的79名实习护士为观察组，男3名，女76名；年龄19～24岁，平均（22.10±0.32）岁；中专生59名，大专生20名。2015年8月-2016年1月的85名实习护士为对照组，男1名，女84名；年龄18～23岁，平均（20.10±3.32）岁；中专生23名，大专生62名。普外一病区可以带护士实习生的教师有18名，并且都具有5年以上的临床工作经验，学历都在专科以上。两组护士年龄、学历、性别差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

观察组实习护士采用的是目标教学法，大体可以分为目标的制定、目标的实施及目标达成三个阶段，结合实习护士生的实际情况，负责带教的老师根据普外科的具体特征，严格按照大纲的要求，将教学单元作为主要的单位安排在实习期间关于理论知识的教学及实践操作[1-2]。准备开始教学之前，深入了解学生已经掌握的现有知识，根据每个学生的特点，采用适当的方式进行有目标的教学，定期检验是否达到了想要的教学效果，结合现实的需要，不断修改及完善目标，没有达到预期的效果，可以采取及时的措施进行补救，直到达标为止，带领学生了解病区中每一个常见病的临床症状、特点及一般的护理要点，能够独立完成各个护理文书的格式及具体的书写方法，熟练掌握普外科常见病及多发病的护理方式，以及在进行抢救过程中的程序，认真对待医嘱处理及服用药剂的方法及用量，在必要的情况下安排实习护士协作责任护士进行病房的管理工作，根据护理程序的要求对患者进行整体护理，学习必要的沟通技巧及操作技巧，实习护士在学习完成之后，均进行既定目标的考核，检验学习的效果[3]。

对照组采用的是常规的教学方法，该种方法会有专门的人员负责带领，由护士长对新进的实习生进行统一的分组教学，每个分配教学的班都会选择具有带教资格的护士长进行教学，结合实际的情况及实习生具体的大纲要求进行教学计划的制定，以及后续的实施工作[4-5]。护士长均采用的是常规的教学方法，首先让实习生对医院的规章制度进行学习及了解，普外科常见病的一些护理的常识及方法都要掌握，操作技能也要熟练，结合实际的实习内容及任务，将在学校中所学的知识与实际的操作结合起来，更好地完成实习目标[6]。

1.3 观察指标

实习生完成学习任务之后，带教的老师对每一个实习生的学习情况进行考核，并且要评价负责带教的护士此次工作的满意程度，实习生的考核内容主要分为两部分，实践操作考试及理论知识的考试，满分均为100分，具体内容包括，基本理论知识的学习、基本护理的操作、护理文书的写作及护理沟通能力表达等，总共由10个条目组成，对带教老师的评价也包含在其中，评价总分为100分，包括是否达到了实习期间的目标，实习生是否熟练地掌握了学习的内容等，考核的分数越高表示对带教老师的评价及满意程度就越好[7-8]。

1.4 统计学处理

采用SPSS 16.0统计学软件进行数据处理，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，计数资料以率（%）表示，采用字2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

观察组79名实习护士理论部分的考试成绩为（87.543±4.038）分，实践操作部分的考试成绩为（94.394±5.492）分，对照组85名实习护士理论知识的考试成绩为（82.764±3.129）分，实践护理操作的考试成绩为（88.392±7.121）分，观察组明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。通过研究发现，观察组护士对带教工作的满意度为（86.435±11.341）分，对照组为（74.742±12.312）分，观察组明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。

3 讨论

众所周知提高护士的操作能力是非常有必要的，与此同时综合素质的培养也是非常重要的，实习可以极大地缩短理论与实践的距离，已经逐渐成为了当前医学教育中的重要组成部分，临床教学的质量对于培养护理人才是相当重要的，必须结合实际的情况不断地推出新的教学方法，将教师作为一个指导者，以学生为中心，将教学目标作为基本主线，不断为医院培养出高素质的人才[9-10]。岗位的实习作为一个重要桥梁，将实践工作与学校紧密连接起来，正规的实习对学生能力的培養有关键作用，使学生的分析能力及解决问题的能力不断提高。

本文主要研究的内容是探讨目标教学在普外科护理带教中的应用价值。将参加实习的164位实习生分为两组，分别为对照组（85例）和观察组（79例），对照组的实习生采用的是常规的教学方法，观察组采用的是目标教学法，从教学结果的统计数据可以看出，观察组的实习护士理论部分的考试成绩为（87.543±4.038）分，明显高于对照组的（82.764±3.129）分，观察组实习护士的实践操作部分的考试成绩为（94.394±5.492）分，明显高于对照组的（88.392±7.121）分，观察组护士对带教工作的满意程度为（86.435±11.341）分，明显高于对照组的（74.742±12.312）分，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。说明目标分析法比常规的方法更适合学生，可以将繁多的知识及工作内容按照一定的分类表现出来，使学生能够更加容易接受，对改善当前的带教质量有明显的效果。通过研究实习生的目标教学法发现，只有不断去完善当前的教学方法和计划，才能真正提高学生的学习效率，充分调动学生的学习积极性，为培养新型人才开辟新的领域，通过该种方法，可以将学生动手能力有效地激发出来，让能力出众的学生脱颖而出，对学生思维能力、创造能力及解决问题的能力的培养有着重要的作用，而常规的带教方法，简单的听、看、模拟、读写等，缺乏真正的创造性，增加了带教老师的负担，使得学生也失去了浓厚的兴趣，不利于今后更加长远的发展，不断跟学生交流沟通，才能真正了解学生的需要，解决学生的困惑。

综上所述，目标教学法在普外科护理带教中的应用效果明显优于常规的带教方法，值得在今后的带教过程中推广。

参考文献

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