微课在初中语文复习中的创新应用探析

微时代：微博、微信、微电影等“微”资信的发展，形成的“微文化”已经跃进时代的前列，正在对大众、社会产生潜移默化的影响。教育领域的变革在不断更新吸纳新生事物，受“微文化”的影响，产生了新的教学形态——微课，引起全球范围的关注。微课使教育教学进入了另一层次的革新，它不单冲击传统的教育模式，更多的是帮助。它是在互联网、大数据分析等信息技术推动下，给予教育更大扩展空间，将优质教学资源以一种新的载体开展的教育形式，它能够更加直观、更加深刻的呈现教学资源，达到教学目的，而且可以更大范围的共享资源，增加了教育教学在课堂上的活力和传播能力。微课已經成为世界范围内教育教学的一种辅助模式，一个有力的补充。众所周知，语文是语言和文学及文化的简称，是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科，是新中国人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介、以启迪并发展学生智力为根本目的、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务的基础学科。因而，在初中语文教学中，可以把各个环节与微课相结合，与传统语文教学优势互补，更好地提升初中语文的教学质量。微课中有语文，语文中有微课，它将与实体语文教学互补，这就是我们这个微时代的语文教学。初中语文是成山之垒土，基础中的基础，语文知识需要积累，更要巩固，复习是语文知识巩固的重要一步，温故而知新，可见复习在语文教学过程中的作用。巧妙的引入微课，把语文复习的知识点化为一个一个的视频段落，势必对于语文知识的巩固大有裨益。

一、因材施教，让微课在语文复习中有所作为

我们的学生都是出生于2000年之后的“材”，根植于信息网络迅猛发展的新沃土，获取信息的途径是网络和电子设备，学习更依赖电子辅助工具，而除了学习以外的大部分时间，更是被网络占据。微课时代，学生对多媒体更容易接受，在目前初中语文教学工作中，虽然已经采用了高度信息集成的教学手段和空前庞大的教学资源。但，精巧的微课，以其立体真实的感受让语文知识“跃然纸上”，新颖活泼的教授方式，增加了语文教学的活力，正如叶澜对于教育的期望——“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学……让课堂焕发出生命的活力”。

将微课引入语文教学的各个环节，不论课前预习还是课堂教学，不论是基础知识点、文学常识、现代文阅读还是写作，微课的影响无处不在。微课使学生既产生了兴趣，又有真实感，学生们对有微课形式参与的课堂教学欣然接受，而语文教学则事半功倍，效果显而易见，微课给语文教学带来了新的驱动力。但，微课的作用远不止于辅助语文新知识的教学，在语文复习的过程中，微课同样可以发挥它的作用。课堂上的四十五分钟，有师生的互动；而课下，学生们的生活却被手机，网络游戏占据着大部分的时间。初中阶段的学生，在自主学习的能力上还是欠缺的，不能自觉的复习已经学过的知识，学习效果也会有影响。如果，能在复习的过程中，加入微课，那么，被手机和网络游戏占去的时间就有可能逐渐减少，使学生们的注意力和兴趣转移到课下巩固知识上来。

二、教学相长，微课伴师生再创造

萧伯纳有句名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。在初中语文复习中，不仅是学生对于知识的巩固，也是教师对教学过程的反思。微课在语文复习中，根据不同知识内容，通过简短而突出的鲜明影像音效，创设一个主旨明确的视频片段，吸引学生，自然使学生乐于、善于、易于接受，依托微课的媒体作用，采取调动学生自主学习与教师主导教学相结合模式，翻转了教学流程，翻转了师生角色，也翻转了传统的语文学习方式，充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。

复习初中语文知识，利用微课再现，唤起学生对知识点的记忆。在梳理知识点时，通过事前训练，发现学生对于某个知识点的不足，运用微课，再次梳理，弥补漏洞。同时，教师在复习中发现学生遗漏新知识的原因，从而改进教学方法，综合考虑刻录与剪辑，选择合适的展示风格，用微课记录知识的传授过程，将语文知识复习的预设与生成相结合，提升教学质量，达到预期成效。

三、学而不厌，共享泛在的微课资源

网络的超时空性，给我们提供了能够情景再现的教学资源。传统的资源保存方式在传播过程中或多或少的损耗了知识的分量，也会出现歧义。微课作为一种泛在学习方式，并将成为一种新型的教学模式，深刻影响传统的教学模式，通过这种模式学生可以进行自主创新学习。而且视频片段的真实性，可以帮助我们无限的传播知识，分享交流。微课以其短小精悍的特点，一经运用便交口称誉，被各门学科加以利用。“教是为了达到不需要教”这是叶圣陶先生的名言，能让学生通过立体的学习方式巩固知识，发挥自己的能动性，主动去获取知识，及时纠正偏差，孜孜不倦，这就是教育的终极目的了。学生可以在不同时间、不同环境，把零散的时间利用起来，自主选择学习资源，根据自身实际量体裁衣，已熟练的知识可以略过，薄弱的知识可以反复学习，多次回放。正所谓“穷则变，变则通，通则久”，形成良性的学习习惯。实现了以学生为主体的教育设想，师者从一个教书匠转变为一个主导者，显而易见，这样的教学模式有助于学生学习能力的提升。通过网络数据的积累和统计，教师也可以了解微课资源利用情况和信息反馈，与常规测验相结合，更加深刻地掌握学生对知识点的熟悉程度，做出正确教学效果评估，取精剔冗，给予语文微课教学客观评价。

语文，是让学生又爱又恨的学科，爱它，在于它源远流长的优秀艺术传统，博大精深的文化内涵，是举世惊叹的文化结晶；恨它，因为需要日积月累的刻苦钻研，有时耗费大量精力也难有成果，所以，语文教学的重担，绝非狭小的书本范围的教学。作为教师，不但要具备匠人精湛的基本功，还要有文学的艺术情怀，更要有赶超时代的创造性精神。强化教师在语文教学中的实践运用，参考借鉴新的微课技术，掌握微课课程开发的方法和技巧，创造性的将教育技术与课程整合，制成高品质的微课资源，是语文教学创新的引擎和内驱力，也是自我发展提升的客观要求。

正如吕叔湘先生所说“语文教学一半是科学，一半是艺术”，语文教学的各个环节可以利用微课，但语文教学不等于微课。语文教学主要还在于教师培养专业的技能，还要积淀人文素养，说来简单，但实际操作绝非一日之功，不可操之过急。

微課，以一种泛在的教学方式，将教学资源累积传播，微课资源以一定的结构顺序和网页“营造”了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境，把这样的泛在教学方式与语文教学相结合，让语文教学的每个环节都精益求精。希望给同仁些微启示，切忌忽略了语文复习这一教学环节，微课的使用可以使语文教学的整体层次都有所提高；更是希望我们的学生全面掌握知识内容，在每一板块的知识点上都打好坚实的基础。

参考文献：

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陈华，安徽合肥市第七十二中学教师。