初中历史教学中历史人物评价教学探析

刘成林

如何正确评析历史人物是我国目前初中历史教学中不可回避的问题。对于教师而言，如何引导学生正确认识、评析历史人物是教学重点，让学生学会评价历史人物的方法是必要的环节。

一、正确认识历史人物的重要性

根据《历史课程标准》的要求，教师在历史教学中应该注重培养学生对历史人物的认识能力，从而使其在学习中能够正确掌握认识、评价历史人物的方法，进而在特定的背景下，以客观的角度去评析历史人物。这样，既能有效提高学生的自我分析能力，还可以使其学会学习，自主探究。学生通对历史人物的认识，能够学习其闪光点，发扬正能量，并借鉴其消极方面，避免重蹈覆辙，减少在人生旅途中的弯路，从而让人格得到提升，品质得到升华。

二、如何正确认识、评价历史人物

1.正确认识历史人物的方式

为了有效提高学生学习历史的积极性，活跃初中历史课堂的氛围，教师可借助详细描述历史人物、丰富其特点的方式进行教学。正确认识一位历史人物是学习历史的重点，教师不能仅限于课本上的有限文本，还应该大量阅读课外史料，将两者结合起来进行分析。不仅如此，教师还应该鼓励学生多阅览相关历史书籍、古籍，或者游歷历史名人的故居。通过这样的方法，学生能够站在不同角度去认识历史人物。

如明太祖朱元璋，他推翻了蒙元统治，恢复了华夏政权，但其又创立了锦衣卫等机构，废除科举制度导致很多有文化、有抱负的学子不能施展才能，对于时代发展造成了一定的阻力。对于这样的历史人物，教师在教学时就要让学生注意从多角度进行分析、评价，绝不能一概而论、以偏概全，应本着一分为二的态度，将历史人物置身于大形势的背景下来进行分析，客观公正地进行评价，由此得出的结论才更具有说服力，才能还历史以真相，还人物以真实。

2.正确评价历史人物的方式

为了有效加强对学生社会主义价值观的培养，完善其人格，教师应教会学生如何正确评价历史人物。在当今这风气浮躁的时代，为了学生的健全成长，教师必须引导其形成正确的价值观、人生观。历史的延伸与时代的发展有着不可分割的关系。因此，评价历史人物要从两方面进行思考，让学生能够在客观认识历史人物中明辨是非善恶，从而树立正确的人生观、世界观、价值观，并掌握、巩固历史知识。

三、使用有效途径，正确认识历史人物

1.通过创设情境认识历史人物

现在多数学校都装有多媒体设备，教师在进行比较枯燥的历史教学时，可以通过创设情景的方式来激发学生的学习兴趣。例如，教师可以利用音频、视频、图片等形式，将学生引入到特定的背景下，渲染情境，使其对历史人物所处的背景的印象得到加深，从而对历史人物有更深入的理解，使学生对历史的学习热情得到有效提高。以讲授“贞观之治”这一课为例，具体操作方法为：课前，教师搜集相关资料。在授课时，教师将搜集好的人物事迹、材料等通过多媒体展示出来。展示方式可多元化，如可以用图片形式展示唐朝当时街景的繁华盛况，加深学生对唐太宗的丰功伟绩的记忆；还可通过音频播放歌曲《天机》，活跃课堂气氛，让学生有身临其境的感受；还可以播放《贞观之治》的电视剧片段，从而让学生从政治、军事、民生、文化、外交等方面进行思考，感受形象化、具体化的历史人物。创设情境的方式，使学生对唐太宗有了更深的认识。

2.通过角色扮演理解历史人物

为了避免学生因课堂无聊，而对科目的学习产生反感情绪，教师要通过不同的方式进行授课，进行多元化的活动，从而调动学生学习的积极性。角色扮演就是较为理想的教学方式。如，教师在讲授“大一统的汉朝”这一课时，就可以组织学生进行历史剧编演。将每个角色进行分工，让学生查阅资料、编写剧本，按照事先分配好的角色进行编排。有的学生为了了解汉武帝的生平，利用周末时间出入博物馆，去查阅汉武帝的事迹。在课堂上，我们跟随着学生扮演的“历史老人”一起前往那不曾跨入的时代。进入“文景之治”“罢黜百家、独尊儒术”等历史时间，学生将这些历史一幕幕地上演，将其生动灵活地呈现在大家面前。这样的表演形式，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生对该课的内容有了更深刻的印象，对历史人物也有了新的认知。课后，所有人都有种身临其境的感受，学生都觉得历史就在眼前，自己就是“那个人”。角色扮演活动，既能有效培养学生实地考察、正确认识历史人物的能力，还能提高学生的查阅资料能力、总结分析能力、创新能力，以及表演能力。教师运用多元化的方式进行教学，不仅丰富了课堂，还使原本枯燥、无味的历史知识变得有趣、生动，从而轻松实现了教学目标。

四、使用有效的方法，正确评价历史人物

1.认识历史人物所处时期

要正确评价历史人物就必须将其置于特定的背景下进行分析。如果离开了历史背景、历史时期，那么对历史人物进行的评价必然是有失公允的。例如，在学习秦始皇这个历史人物的时候，教师就要引导学生将其放在当时的历史时期进行分析：秦始皇时期确立中央集权制，其中最高统治者为皇帝，可以掌握至高无上的权力，这对于当时动荡不安的社会，不失为是一个统一的好办法，对于推动历史具有一定的意义。但是，如果把中央集权制放在当下社会，那么这将会把一个国家推向毁灭。因此，在对历史人物进行评价时，教师要指导学生进行换位思考，转换时空，将历史人物置于属于他的历史时空中，这是正确认识历史人物的基础。

2.明确历史人物的社会身份

要想正确地评价一位历史人物，一定要明确其当时的社会地位，即身份，这是一个必要条件。无论是哪一个历史人物，都要先确定好其社会地位，这是对历史人物的社会影响力进行评判的基本要求。例如，在学习武则天这个历史人物的时候，教师要让学生明确一点，其作为中国第一位也是唯一一位女皇帝，在当时的社会造成巨大的影响是必然的。武则天在政治、文化、男女平等上的影响力也是巨大的。而狄仁杰作为臣子，在政治、文化等方面相对于武则天的影响力则显得渺小许多。单独学习这两个历史人物的时候，他们的影响力都是非同一般的，但是，如果学生在明确了他们的社会身份、社会影响力之后去再去评价，就会得出不同的结论，因此，明确历史人物的社会身份是正确评价历史人物的重要环节。

3.历史人物经历的事件

客观分析历史人物经历的历史事件，是正确认识历史人物的基本依据。就如隋炀帝，其修建大运河有利有弊，利处就是推动交通行业的前进，但是，修建之工程浩大，也使诸多百姓处于疾苦的生活之中，并且他还贪恋美色，从而导致了其后期掌政出现政局混乱，最后被灭朝的下场。教师在进行授课时，一定要和学生一起详细罗列其一生的功和过，这是正确评价历史人物的重要依据。

4.个人对历史人物的看法

教师要明确告诉学生，个人观点、看法在学习历史过程中是极为重要的。教师讲授的只是历史人物的大致背景、重大历史事件，而其中的详细过程，对人物的认识，则需要学生自行探究，加深对历史人物的理解，让消极、积极合为一体。再者，教师不应固定学生的思维，可让其自主对历史人物进行判断，但是要强调自主性、开放性、客观性，言之有理即可。

教师通过帮助学生正确认识，客观分析、评价历史人物，不仅有利于其掌握知识、加深印象，还能提高学生的自主学习能力，使其掌握正确认识历史人物的方法，落实新课标的要求。而且，对历史人物的学习，还是培养学生人生观、世界观、价值观的有效方法，有助于其社会主义现代化人生理想的树立。