落实高效课堂 提升英语教学效果

王波

【摘要】：如何在新课程背景下把有效教学观融入英语教学中以实现有效教学？ 对此，听了我校何高会校长主讲的《高中课堂有效教学》，结合自己的教学实践，我认为，教学的成功与否，在很大程度上取决于课堂教学是否有效，只有进行有效的课堂教学，才能顺利开展教育教学管理工作，取得显著的教学效果。

【关键词】：英语教学 有效教学 教学效果

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪。形势的发展，严峻的现实，使我们懂得教育的重要性，也使我们更加懂得有效教学的必要性。为了培养适应急剧变化的社会所需求的新型人才，各地对高中教育进行了大刀阔斧的改革。在新一轮课改中，核心是是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。由于素质教育的推行，要求各学校开齐开足课程，英语课时减少，而课程内容相对加大，造成教学任务大大增加，老师和学生压力都很大。此外，受教师的观念、水平以及教育资源等因素的影响，出现了用旧方法教新教材的现象，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识、实践能力得不到培养。因此，我认为，教学的成功与否，在很大程度上取决于课堂教学是否有效，只有进行有效的课堂教学，才能顺利开展教育教学管理工作，取得显著的教学效果。

那么怎样进行课堂的有效教学呢？我认为如下几个方面是需要注意的。

1、有效教学的目标

有效教学的基本目标是通过教师在一段时间教学之后，学生达到预期的应有的进步和发展。有效教学的研究不仅仅是理论研究层面的问题，更是行动研究的实践问题，实施有效教学的研究，其主要目的是：一是转变教师的教学理念，研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益；二是改变学生学习方式，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系；三是建构有效教学评价指标和评价体系，掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩；四是提高教师的整体素质和业务水平，启迪教师实施反思教学，使大多数教师自觉地转变角色，成为“效益型”、“事业型”的教育家，力求成长为骨干教师或优秀教师。

2、进行充分的课前准备是高中英语有效教学的前提

在教学活动中，备课这一个环节是有效课堂生成的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课；相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。

首先，要认真钻研教材，感悟、领会教材，分析教材所渗透的教学思想、方法和学生活动的科学内涵，为“预设”打好基础。其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。笔者在教学实践中一如既往地贯彻“导学式课堂”理念，精心设计“导学案”，并引导学生去完成预习，每节课，学生都能在对新知识总体把握的基础上，带着问题来上课。每节课的前面15分钟，学生们都踊跃质疑，问题先由学生们自行讨论解决，较难的解决不了的，再引导其思考或进行点拨。在接下来的环节，笔者则精心设计教学活动和任务，将班级的学生进行分组，让学生在合作与竞争的良好氛围中完成教学任务，大大提高了学生的主动性和积极性，同时也培养了学生学习英语的兴趣。再者，有效的英语教学，不仅在于成功的课堂或讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。有句话说得好——“落实才是真本事”，新课程下的练习应成为一种生活、一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。因此，老师在引导学生进行及时复习巩固的同时，会根据学生学习的实际设计练习，努力把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时批改并讲解，以予以纠正。诚如林格在《教育就是培养习惯》的第一章所言，要培养学生主动学习的习惯、不断探索的习惯、自我更新的习惯、学以致用的习惯、科学管理知识和处理信息的习惯。在教学实践中引导学生养成良好的学习习惯，不仅实现了知识的巩固和应用，而且使学生的思维品质也得以培养，思维方法得以训练，提高了英语教学的有效性。

3、优化教学形式，促进学生自主探究和有效学习

作为现代型的教师要行之有效地利用各种教学策略，组织、引导学生开展自主学习和合作交流等，让学生通过观察、思考、研究、猜测、归纳等方法获取学习经验。在课堂教学中，老师应该将教学内容分成不同的要求去探究，要求每组学生认真研读、讨论，得出结论并向全体同学汇报；此外，还注意安排學生组间交流观察，以此培养组间互相学习和合作解答相关问题的能力。不同班级、不同学生的英语水平总会有高低，能力参差不齐，所以“因材施教”、“分层教学”显得尤为重要。在课堂教学中，笔者要求同一小组内的学生互帮互助、相互配合，明确分工、各负其责，并即时转换角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决所面临的问题，也以此达到学生“人人有事干，人人都动手，个个有收获”的目的。这样，久而久之，就会激发他们的学习热情。

在教学实践中，我进一步认识到“重智轻情”会导致学生厌学和教学效果差，对情感教学的重要性有了更充分的认识，要关注学生情感态度的发展，努力把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，培养学生积极向上的情感态度。因此，在导学案的设计中，老师会根据课文内容，设计难度值不一样的预习任务，并进行分级，让英语水平各异的学生都能在课上享受到讨论的乐趣，让学生享受成功，获取愉悦感，保持长久的学习兴趣。而且，在课堂上，应该特别注意维护和培养学生的自信心。

有效教学的理念，关注学生需求是重要核心。充分地备课，积极地引导，优化教学形式，促进学生自主探究和有效学习，在课堂教学中培养学生积极的情感态度，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用，从而才能真正地把有效的理念在具体教学过程中加以贯彻落实。