让阅读与习作一起激情飞扬

丁艳梅

关键词：以读促写读写交融 仿写 续写 读后感 提高兴趣 教给方法 阅读与习作鱼水交融 共同提高 飞扬作文 激扬文字

《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这句话明确地告诉我们，语文是一个人学习、生存和发展的基础。叶圣陶先生也说过：语文教学的根在听说读写。因此，语文教学要着力培养学生的听说读写能力，关注学生语文能力的形成及发展，也是《语文课程标准》的核心思想。

培养学生“能听会说，悦读善写”是语文学习的重要目标。其中，“能写”是四者中的首要能力，是语文核心素养的关键。但长期以来，在语文教学中，培养学生写的能力并未得到应有的重视，语文教学中的听力训练存在着目标不明确、训练不系统等问题，不仅影响了学生语文素养发展，造成学生感觉无物可写，无事可写；学生怕写作文，写不出作文，学生对作文比较头疼。因此，针对这一现状，我采取以读促写，读写交融的方法，激发学生写作的兴趣；教给学生写作的方法，激发学生的习作的兴趣；给予学生写作的素材，提高孩子们学习语文的兴趣。以下是我的几点建议：

一、以读激趣 培养语感

《语文课程标准》把喜欢阅读放在阅读教学阶段目标的第一条，教师应采取多种手段，让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。语文教学，读为根本。“书读百遍，其义自见”，强调的是对内容的理解。朗读是《草原》这一课的教学目标之一，也是本课的教学重点。教学活动中将“读”的练习贯穿在整个过程中，通过个人读、同位读，齐读、开火车读，师生共同读等，学生由“读通课文---读懂课文-会读课文”经历了“三读”的语言实践过程，培养了学生良好的语感，也让学生感悟了课文中蕴含的道理：勤奋是通往理想境界的桥梁。其实读更能感染学生的思绪，陶冶他们的情操，提高他们的认识，从而引导学生走进语文的天地，走得进，方能悟得多，才可思得透。以读激趣孩子们爱读书了，把读书当做一件快乐的事情，这样提高了学生的阅读能力和写作能力，学习语文的积极性大大提高，从而产生了学好语文的兴趣。

二、以读促写 提高能力

运用课文阅读教学进行写作迁移能力培养。首先，教师在选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面为写作提供范例，引导学生进行仿写训练；其次，将古诗改写成记叙文或现代诗，引导学生进行改写训练；第三，在理清文章脉络的基础上，引导学生进行简写训练；第四，抓住课文中意象丰富的句段引导学生进行补白训练；第五，化我入文，提升学生感悟生活的能力，全面提高学生语文能力。

三、以情激趣 激活语言

教师对学生真挚的爱、积极的鼓励、会心的微笑、殷切的期待，教师为学生创设的愉悦、和谐的课堂气氛，必然会给学生创设良好的育人环境，学生能够在这样的氛围中茁壮成长。兴趣是最好的老师，教师不断引导激活兴趣，使他们乐于学语文，主动学习语文。

“培养学生广泛的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯”是通过不断的实践研究总结出有效的阅读方法。①朗读与默读相结合。②分角色朗读激发学生的阅读兴趣。我结合学生年龄特点让学生分别扮演文中的角色，分角色朗读，学生兴趣高涨，读得入情入境。③、④加强词句训练，培养阅读能力。⑤精读与速读相结合。在教学《景阳冈》一课时，抓住描写人物动作的关键词句，引导学生进行品词品句，反复诵读。达到欣赏语言、熏陶情感的教学目的。⑥看图与读文相结合。⑦启发学生读中质疑，培养学生理解能力。⑧写好读书笔记。这样循序渐进，不仅阅读能力提高了，也为写作积累了丰富的素材。学生出口成章、下笔成文并非一日功夫，必须经过常年博览与积累。⑨边读书边做旁注。常言说“不动笔墨不读书”，学生边读书边做旁注不但能锻炼学生的思维，而且能加深学生对课文内容的理解，更能提高学生的语言表达能力。

四、读写融合 乐于习作

引导学生在课外精选读物，运用课内学到的方法阅读赏析，并作好读书笔记。激发学生大量阅读与作读书笔记的兴趣，达到大量阅读，大量积累的目的。

1.注意仿写训练

（1） 仿写句子。在教学过程中，教师要善于捕捉美文佳句，加以揣摩、仿造，引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，有效建立句子的概念，提高学生遣词造句能力。

（2）仿写段落。在教学中引导学生结合紧密、有代表意义的结构段，尤其是课文的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落，进行仿写。

（3）仿写课文。就是模仿课文的立意、构思、布局谋篇或表现手法。进行课文结构的仿写，构筑文章骨架。或是运用排比、比喻等手法写一处景点，将文章写生动写形象。

2.注重扩写训练。教师可以利用词串让学生发挥想象，把词语串连成句子。词串时让学生展开合理的想象，用排比句式描绘了天气、水果、花卉、动物等景物，突出了夏天雨后凉爽的特点，朗朗上口。

3.进行续写练习。阅读课上的续写以全篇续写为主，即学完课文后，根据原文的体裁、中心、结构、语言等方面的具體情况，续写出一篇完整的文章来。如教学《桥》一课时，引导学生想象写出：后来又发生了什么？……

4.积极开展各种朗读和作文竞赛活动或组织学生参加各级征文活动，给学生展示的机会，让学生在竞赛和征文等活动中体验作文所带来的成功喜悦，使他们乐于写作文。

习作训练要形式多样，符合儿童年龄特征。我们在教学中要根据形式年龄段的不同、兴趣的不同，设计形式多样的习作训练，如：看图作文、想象作文、写实作文……语文教学就应注重“听”、“说”、“读”、“写”四步训练，提高学生的语言表达能力进而提高学生的语文素养。