提高高中英语课堂教学有效性的探究

陈颖

摘要：随着新课标的改革不断深入，传统的高中英语课堂教学方法面临着全新的机遇和挑战。在这种新形势下，如何提高高中英语课堂教学的有效性，成为目前高中英语教师必须解决的问题。本文通过对目前高中英语课堂教学的现状分析，并结合一些事例进一步分析探究如何提高高中英语课堂教学的有效性，使英语课堂教学达到最优化，以致更有效地培养和提高学生的英语综合运用能力。

关键词：高中英语；课堂教学；有效性；探究

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0037

一、前言

《基础教育课程改革纲要》指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。教学的基本途径是课堂教学，其是学生获得信息、提高锻炼学生综合学习知识的能力及培养优秀思想观念的主要途径。有效性的课堂教学是教学的生命线，其具有较强的目的性和艺术性，能够落实课堂教学的目标、优化教学过程、提高和培养学生的综合能力。目前，我国高中英语课堂教学还存在一些问题，因此，正确、科学、合理和系统地研究分析高中英语有效性课堂教学方法有至关重要的作用。

二、当前高中英语课堂教学中存在的主要现状

1. 课堂教学模式落后

高中英语课堂教学普遍存在重知识、轻能力的知识型教学模式，忽略培养学生的创新能力，在英语课堂教学中过分强调掌握英语技巧和知识，难以调动和提高学生学习英语的主动性和积极性，以使英语课堂教学的成果不是很明显。

2. 英语教学的评价标准较单一

许多高中英语教师在实际教学工作中，仍然对学生统一要求、练习和评价，单一的评价手段和方法忽略了学生的个体差异，阻碍学生的个性发展。高一开始授课教师只瞄准高考，一切围绕高考的指挥棒转，教学的一切行为只为了高考，完全忽视学习者的素质与学习能力的培养。在这样的思想指导下，教师注重生硬、机械地灌输语法、句型以及所谓的解题规律、答题技巧。这样的课堂教学整齐划一，缺乏创新，缺少生气，课堂学习效益低下，久而久之学生就精疲力竭，甚至讨厌英语学习。

3. 师生教育和被教育的关系

有些高中英语教学课堂上，师生关系只是一种教育和被教育的关系，英语教师和学生缺少互动，没有活跃的课堂气氛，教师只顾按固定的思路宣讲英语教材，以使英语课堂教学不具有实效性和针对性，降低了课堂教学质量。课堂学习氛围不浓，课堂学习有效性低下的原因是多方面的，既有教师教学观念、教学思想、教学方法等方面的原因，也有高考制度的原因，更有学习者自身的原因。

三、高中英语有效性课堂教学的方法

有效的课堂能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种器官参与活动，能开拓学生思维，使他们感受学习的艰辛与快乐，并思考一些深层次的问题，从而使其身心得到发展。笔者认为，有效的英语课堂教学应注意以下三方面的探究：

1. 科学使用教材，充分备课，树立全新的教学理念

教师要在充分了解和把握《英语课程标准》、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地实际，特别是联系学生的实际学习情况对教材内容进行再创造，从而使教学更具针对性和实用性。另外，教师还应该将教材与社会热点、日常生活有机地结合，恰当地进行教学情景设计，使学生在解决实际问题的语言环境中吸收知识、活化知识，并形成学习技能，实现学以致用的目的。总之，教师在教学中要遵循“课标”，活化教材，从学生的“最近发展区”出发，充分备课，注意细节，切实提高课堂教学的有效性。如：学习人教版Senior English Book1的Unit18 New Zealand的 Reading，笔者先问：What information do we need to introduce a place？

2. 建立师生互动的方法

在实际的英语课堂教学中，师生之间的互动能够提高学生在英语学习中积极和主动地发现、分析和解决问题的能力，在英语学习过程中加深了对英语知识的理解，使学生的思维能力得到了培养和提高。例如：在一篇关于写the changes to our hometown 的报道，将学生分成几组，根据自己的经历和体会进行各小组研究和讨论，要描写家乡那些变化的，然后进行分工整理描写家乡某一方面变化所需要的一些英语词汇和短语，进行集中整合和归纳，最后各小组派一名代表将其作品写在黑板上，教师和全班同学进行评价，在这个过程中学生都能各抒己见和积极地参与，并能在讨论中获得喜悦和收获，活跃了课堂气氛，调动和提高了学生英语学习的主动性和积极性。培养了学生的合作创新能力，并启发了学生的思维。

3. 采用多样性评的有效评价，建立学习的档案袋

有效的活动评价方式是实施有效教学活动的保障。教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师反馈中获取信息并反思自己的学习状况，提高学习热情。教师对活动效果的评价应注意以下两点：

（1）评价应以激励为主

在英语课堂教学中，教师应让每位学生体会到教师对他们的期望，并抓住时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师可以使用各种激励语，如：对于学生回答不出问题或回答错误时，可以采用“I am sure you will do it better next time”“It doesnt matter.”等评价语言来宽慰他们，使其恐惧和自卑的心理得以消除。而对那些回答正确的学生，教师可以采用“very good！”I am glad to hear that. ”“Well done”“Excellent”等评价语言肯定和鼓励教师，使他们参与的信心得以强化。有时，教师一个欣赏的眼神、一个满意的点头、一个会意的微笑、一个亲切的手势也能增强学生的自信心。

（2）评价形式应多样化

只有在多元化的评价中，教师才能更深入地了解学生的学习风格和学习策略，才可能为学生提供有效的指导。此外，评价的设计与操作应简单且易于操作。除了教师评价以外，还要有学生自评和互评。新课程呼唤学生参评，教师可以引导他们利用“K-W-L”表格进行自评（杨良雄，黄远振2007）：

此外，还有小组长负责的小组互评表。学生学习的各种评价全部放在学习档案袋中，学生、教师或一起定期查看档案袋，这样学生就能理解自己的不足，不断地完善学习习惯，摆脱被动学习的态势，成为学习的主人，从而为提高课堂有效教学助一臂之力。

四、结束语

新课程倡导“让每个学生得到发展”。要让每个学生在课堂中都有不同程度的收获，关键还在于课堂教学的有效性。在教学活动中，教师必须不断地提升自身素质，采用有效的教学方式和手段，用最少的时间，取得最优的教学效果，努力构建有效的课堂教学，真正使有效教学的理念服务于我们的课堂教学，从而提高学生综合运用语言的能力，并培养他们高尚的道德情操。英语课堂教學的有效性是需要不断探索、不断提高的课题。只要教师不断反思、不断总结，英语课堂教学不会最好，也会更好。

参考文献：

[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2] Harmer Jeremy.How to Teach English[M]. 北京：北京外语教学与研究出版社，2012.

[3] 杨良雄，黄远振.中学英语课堂教学活动有效性研究[J].中小学外语教学，2007（1）.

[4] 黄远振.情感的内涵及其与英语课程的关系[J].中小学外语教学，2003（10）.

[5] 杨丽君.浅谈如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（29）.

[6] 舒中祥.英语课堂有效性教学策略[J].中学英语之友（高三版），2009（8）.

[7] 孟 宪.浅谈如何提高高中英语课堂教学效率[J].学周刊，2011（14）.

（作者单位：福建省福安市高级中学 355000）