把评价的权力交给学生

戴国军

一次，我上完课刚回办公室准备倒杯茶解解渴，忽然听到我们班的“信息员”小亮急匆匆地跑来汇报“战情”：“老师，阿浩和照耀又在打架了，现在火拼得厉害！您快去看看吧！”情急之下，我顾不上喝水，带着满腔的怒火直奔教室而去！

“老师来了！老师来了……”还没到教室门口，就听到几个同学在卖命地嚷着，这或许在他们看来就是“制止武力”最有效的杀手锏了。然而，这样的叫喊在这一刻对两只狂怒的“狮子”来说显得是那样的苍白无力，因而丝毫没有起到任何震慑的作用。他们依然怒目对视，扭打在一起，好像非要置对方于死地一般。我冲过去，大声喝道：“你们俩干什么呢？都给我住手！有什么话不能好好说呀！”

也许是被我這“虎啸”般的一声大吼吓住了，两只狂怒的“狮子”一下子温顺了不少，他们先是一愣，然后彼此怒目相对，再“哼”的一声极不情愿地松开了手，但那关公般红扑扑的脸庞以及火星直冒的双眼，简直就像是被西班牙斗牛士引逗发急的小公牛的表情。如果不及时处理，相信这场“战争”一触再发的概率是相当大的。

“教育是慢的艺术，欲速则不达！得让他们首先把心静下来，否则很难达到切实有效的教育效果！”我在心里默默地告诫自己。片刻过后，我对他俩说：“你们现在都处于怒火中烧的状态，我现在也不想听你们解释什么，请你们到办公室隔壁的空教室坐下来，冷静一下，等大家心态平和了再来讨论这件事情！”

听我这么一说，他们的怒气都收敛了些，随即跟着我朝办公室隔壁的空教室走去。

5分钟过后，当我再去看时，只见他俩低头敛眉，面色如常……看来怒火基本消退，到了教育的最佳时机。可正当我准备跟他俩促膝谈心时，奈何上课铃响了，只好作罢，让他们先回教室。

“怎么办？”我的大脑开始快速地运转起来。

第三节课正好是班会课，我本想着组织学生讨论“良好学习习惯和生活习惯养成的重要性”的，但转念一想，刚才所发生的一幕不正是一个活生生的教育素材吗？那何不将今天班会课的主题改为“我们应该怎样与同学相处”呢？同时，可以尝试着转移评价的权力，让孩子们结合刚才发生的事情进行一次自我教育，这或许要比我的批评教育更显成效。

开始上课了，我首先引出讨论话题：“同学们，人间最美的是真情，人间最真的是亲情，人间最宝贵的是同学情。与人相处是一门艺术，今天我想请大家讨论讨论在平时生活中应该怎样与同学相处？当同学之间出现矛盾时，我们又该怎样来解决呢？下面请大家结合我们班刚发生的事情谈一谈自己的想法！”

孩子们马上热烈地讨论开了：

小奕说：“《小学生守则》和《小学生一日常规》中明文规定，小学生应该团结友爱，互相谦让。他们俩总是违反规定，我觉得应该让他们背下《小学生守则》和《小学生一日常规》，然后认真反思，写500字以上的心得体会，以让他们牢牢记住这一教训……”

这种裹着糖衣的“改造药”虽然也可以，但是要让他们心服口服还真不太容易。

小荣说：“我在书上看到过这么一句话：‘要铲除田野里的杂草，最便捷的办法就是在上面种上庄稼；要铲除人们灵魂里的杂草，最便捷的方法就是用美德去占据。老师，我觉得如果他们俩有谦让美德的话，今天就不会打架了！所以，我认为应该罚他们找一些有关谦让的故事来读读，然后摘抄10条有关谦让的名言警句，并背诵……”

教育的最高境界应当是灵魂的感召！好家伙！这么一剂绿色 “文化熏染药”，真让我拍案叫绝！

玉霞说：“他们俩今天就是为了‘谁先倒水喝这点鸡毛蒜皮的小事而打架的。哎，真是不值！都说‘退一步海阔天高，进一步刀山火海。他们真是太冲动了，彼此又不是敌人，何必这么大动干戈呢……老师，您也别生气了，原谅他们吧！既然他们精力旺盛，我看您就让他们做几个俯卧撑得了……”

真是一个体贴、善解人意的好孩子，说得也有道理！

……

见讨论得差不多了，我趁势引导说：“刚才听了大家的肺腑之言，我觉得说得都挺有道理，下面我想听听我们两位当事人现在的想法！”

首先发言的是阿浩。他说：“都是我不好，太冲动，一心只想着先倒杯水喝了好出去玩，匆忙中撞了照耀。都说冲动是魔鬼，以后我一定要改掉这个坏毛病。这次我准备回家找些谦让的故事来读一读，然后抄写并背诵10条有关谦让的名言警句，以让自己牢记心中。在这里我先向照耀说声对不起！”

“我也不好，其实课间同学有点碰撞是很正常的事，我不应该跟阿浩斤斤计较。如果我不这样，这个课间我们本应玩得很开心的。我决心以后改掉这个坏毛病，请大家监督！今天我准备做10个俯卧撑以给自己一点警示……”还没等阿浩说完，照耀也站起来陈述了自己的想法。

班上顿时响起热烈的掌声，他俩则害羞地摸了摸头。

下课后，当我再去教室时，见他俩又凑在一起谈笑风生了！

英国教育家斯宾塞说：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”在这次风波中，我试着转移教育评价的权力，让学生成为教育评价的主人。通过同伴讲述解决问题的“金点子”，来帮助当事人认识到自己的错误，自我反省、自我批评，从而自己生发出改变的意愿。

当学生的思维沉睡时，让同伴的话语如春雷般帮他们唤醒；当学生的心田冻结时，让同伴的话语如春光般给他们温暖；当他们的心灵沾有泥沙时，让同伴的话语如春雨般给他们濯清……我相信，让学生在同伴的评价和自我的反思中认识错误的根源，找准人生的航标，其教育效果一定会胜过千万次的说教。

（作者单位：南通市通州区实验小学 江苏南通 226300）

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