高校慕课：“大数”易建，“果子”难摘

苑广阔

“慕课”这个随互联网时代而来的崭新的学习方式，正在打破学校与学校之间的隔墙，让更多的人分享以前少数人才能享受的优质资源和精英教育。这也就意味着，不管你是在家里，还是在学校的教室里，只要有一个能够联通外界的网络信号，就可以听到来自国内外各高校的经典课程。

百花齐放 高校慕课建设“争奇斗艳”

2012年被《纽约时报》称之为“慕课元年”，网络视频教学平台迅速在世界范围内建立。而国内的高校在这方面也不甘人后，近年来纷纷进行慕课建设，据2016年中国MOOC大会信息显示，清华大学慕课建设数量已经超过斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学，跃居世界第一位，一时间慕课成为各大高校教学改革的“排头兵”。

实际上除了清华、北大这样的国内著名高校，即便是一些普通高校，也纷纷在慕课建设上投入各种资源，进行积极布局。不但如此，国内有实力和条件的高校，已经把自己的慕课建设与国际慕课平台接轨。2013年7月，复旦大学与上海交大分别与全球最大在线课程联盟Coursera签署合作协议，成为率先加入该联盟的两所中国内地高校；9月，北京大学的《民俗学》《世界文化地理》《电子线路》和《20世纪西方音乐》4门课程在在线课堂平台edX上线，成为首批尝试在国际在线教育平台发布课程的国内高校课程。

于是，在国内著名高校的引领之下，国内高校的慕课建设在近年来风生水起。2013年10月，重庆大学等高校发起成立“东西部高校课程共享联盟”，实现高校优质课程资源广泛共享； 2014年，华中师范大学牵头组建湖北教师教育网络联盟，学生可以通过慕课跨校积累学分，获学位证；2015年，宁波高校慕课联盟成立，预计未来5年内建设200门优质的本地化慕课课程，引进500门优秀的慕课课程，建设1000门校本慕课课程。

资源共享 慕课教育提供“无门槛”全民学习

由于是一种开放式的教育资源共享，所以谁的课好，谁的课不好，谁的课有价值，谁的课太“口水”，不用像传统的教育模式那样，由高校的有关部门来考核、打分，而是直接由听课的学生用“脚”投票，所以慕课教育天生就具有优胜劣汰的特点。而正是这样的特点，那些得到学生认可与追捧的课，才是最有价值，也最为经典的课程。这样一来，原来一堂课可能只有几十个人，最多不过几百个人听，现在却可能有成千上万的人在听、在学，进而实现了教育资源最大限度的共享，也实现了知识最大限度的传播。

另外不得不提的一点是，在慕课教育模式之下，和以往为毕业而学习、为就业而学习不同，慕课让人自由地依兴趣选课，让学习远离“枯燥”并回归求知爱真的本质。虽然我们今天讨论的主要是国内大学高校的慕课建设，但实际上大家也都知道，慕课已经完全走出大学校园，可以让任何有兴趣学习、愿意学习的人，把学习当成一种新的生活方式，让“终身学习”成为我们身边的现实。“互联网+”是近年来的一个热词，那么“互联网+知识”无疑才是最具价值、最有魅力的。而慕课正是“互联网+知识”的一种表现形式，一种承载方式。

防微杜渐 慕课建设高歌猛进“成果”难摘

当我们为慕课的到来感到激动与兴奋的时候，也需要听到理性与清醒的声音。实际上，国内高校在慕课建设高歌猛进的同时，也比国外高校更快地迎来了“成长的烦恼”。一方面，很多国内高校是出于赶时髦、追潮流的心理进行慕课建设，只重视数量而忽视了质量。比如，有的学校老师强迫要求学生必须注册学习，慕课学习成了任务，指标数字上来了，但学生的学习效果怎么样反倒没有人关注，这显然属于本末倒置。另一方面，别看每一科目的慕课课程推出来的时候，都会受到很多学生的追捧，但是最终能够完成整个科目的学习，拿到结业证书的学生却很少。这说明建立在自觉自愿自律基础上的学习方式，学生无法持之以恒，坚持到底，辍学率太高，这正在成为它最大的问题。

有调查研究发现：斯坦福大學提供的人工智能课程吸引了16万注册学生，但仅有20%左右的学生完成了课程。麻省理工学院的一项在线开放课程也有近16万人注册，但实际完成课程的只有7157人。但是相比之下，中国学生的辍学率却更高一些。世界上已经出现了32个较为知名的慕课平台，其中美国14个。据统计，在注册数量排前25位的国家当中，中国居18位，但在前30名获得证书数量的国家中，没有中国。

这实际上就是在告诉我们，慕课很好，但是在我们决定投入慕课学习之前，不妨先对自己的耐力、意志力、自律性有一个客观理性的认识，先从那些自己最感兴趣，同时也最容易坚持到底、顺利结业的课程开始。由易而难，循序渐进，才最容易看到效果；否则半途而废，反而是对自我学习能力的一种挫伤和打击。

也可以说，慕课最大限度地实现了教育资源和知识的共享，但是慕课不可能取代大学课堂，尤其是基础课和专业课。有人举了一个看似极端，其实挺有道理的例子：如果学生真的可以依靠慕课学习到所有的知识，那么我们是不是只需保留清华、北大等等几所国内著名高校，然后让全国的学生都去学习他们的课程，最后通过学分制拿到大学毕业证呢？这显然不可能，也不现实。所以慕课只是能对传统课堂，传统大学教育的一种有益补充，而不可能取代传统的教育和传统的大学课堂。

所以过分地夸大慕课的作用，以为慕课可以颠覆教学，是不切实际的。只有对慕课有了这种客观而理性的认识，才有利于我们后续的慕课建设，才有利于全国的大学生加入慕课学习，并且得到自己想要的东西。

（作者系时事评论员）