信息技术在小学低年段音乐教学中的应用

董嫚

（辽宁省营口市大石桥市第二初级中学小学部 辽宁营口 115100）

摘 要：随着信息技术的迅速发展，各类院校将教学与信息技术相整合，广泛的应用于教学中。对于小学低年段音乐教师来说，将信息技术应用于教学中，对于培养学生的学习兴趣、音乐鉴赏与感知能力、实现音乐的现代化教学具有重要意义。本文将着重阐述信息技术在小学低年段音乐教学中的应用，分析教师应该如何合理有效的使用信息技术。

关键词：信息技术 小学低年段 音乐教师 应用

引言

小学低年段音乐教学是一门必修课程，也是一门基础课、一门艺术课，这是开展美育的基本途径与基本的教学内容。信息技术的运用可以将动听的音乐、美妙的歌声、动人的画面合为一体，让学生直接的感受到音乐的美好，能够有效的激发学生对于音乐的想象力。所以，在小学低年段音乐教学中，音乐教师加强信息技术的应用，发挥多媒体教学的优势，能够激发学生对于音乐的兴趣，发散思维，丰富学生的表现力、创造力、想象力，促使学生更进一步的了解和感受音乐，耳濡目染间培养学生的情操。那么，小学音乐教师如何才能够有效的将信息技术应用于教学中呢？

一、利用多媒体导入教学

通过实践教学可以发现，信息技术教学的方式能够在极大程度上激发学生的学习兴趣，特别是对于音乐教学来说，多媒体音频、视频、动画等方式对于活跃课堂氛围、淋漓尽致的展现教师的教学设计发挥着显著的作用。使用多媒体教学课件作为上课导入，从一开始就吸引学生的注意力，使得学生集中精力融入到音乐的学习中来。兴趣是最好的老师，也是音乐学习的根本动力，音乐课堂教学中，学生的兴趣是教学是否成功的关键。音乐教师对于信息技术的应用中，应该关注并投身于多媒体辅助教学的探讨，从而优化教学环节，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生享受音乐学习的美好，使得音乐课堂教学生动的同时灵活化[1]。例如：在教学《小雨沙沙》这首歌时，寻找一些与之相关、贴近实际生活的素材，并从网上下载相关的教学资料及音频。首先，导入给同学们猜个谜语：“千条线，万条线，落在水里看不见”（谜底：雨）；然后，使用多媒体图画导入，“让我们来回忆一下下雨是什么样的？”（播放关于雨的图片）；其次，利用多媒体音频播放风声、下小雨声、风吹响铃铛的声音、雨停后屋檐的雨滴声，将所有的声音连起来表演《春雨交响曲》；最后利用多媒体视频播放歌曲《小雨沙沙》，并进行板书。这首歌采用拟人化的歌詞既天真又饱含稚气，阐述了种子对春雨的感激和盼望早日破土长大的愿望，寓意少年儿童决心快快成长早日成才。一系列的导入教学完成后，学生对于课堂教学内容都有了大概的了解，通过视频欣赏，加深了对歌曲的认识和感受，激发了学生的学习兴趣。

二、创设多媒体情景教学

学生对于一门课程的兴趣远超过于教师枯燥乏味的讲说。创设情境教学，让学生有一种身临其境的感觉，能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使得课堂的氛围轻松，使得学生对于学习兴致盎然，这样的教学方式能够使得课堂教学产生事半功倍的作用。信息技术应用于教学中，将教师的想法全部融入到多媒体教学课件中，运用文字、图画、视频、音频形象的展现出来，给学生提供生动形象的教学体验、运用多样化的教学资源，给学生营造丰富多彩、动静同步的教学情境，以此来激发学生兴趣[2]。在课堂教学学习《小雨沙沙》歌曲时，采用的是情境调动法，通过观看歌曲的相关视频，把学生们带入其中，感受歌曲的意境，要求学生跟教师一起读歌词，边读边拍手。让学生感受歌曲，融入到学习中去。在《小雨沙沙》授课环节，通过以上的情境学习，让学生有一个深入的体验，并夸奖学生读的不错，然后用“la”旋律带着同学们跟着教师的钢琴伴奏将整个旋律轻哼一遍；然后采取接龙的方式，老师唱前半句，学生接后半句；其次，带领学生们完整的唱一唱；最后，用两种不同的方式分别唱一唱，让学生们比较那种更好？（第一正常；第二种：（f）小雨小雨（p）沙沙沙沙沙沙，）（生发言：第二种）根据比较提出问题：例如：1.同学们觉得哪种唱法比较好：好在哪里？2.那你们能将第二句也学着老师的方法唱给我听听吗？

让学生感受完歌曲，再深入的去学习歌曲，接触不同的唱法，感受语调的特点和节奏，使得整个歌曲的学习变得更为简单、容易唱。教师在完成以上步骤后，可以让学生们进行表演，由教师和学生们共同设计动作完成表演，此时教师的多媒体课件就能够作为参考辅助师生共同完成《小雨沙沙》的演唱表演。教师总结教学，让学生们明白：“种子的发芽生长离不开雨水的滋润，小朋友的成长离不开父母的培养关怀、老师的关心爱护、党的阳光雨露。雨水滋润万物，让我们感受到了下雨的乐趣。让我们在吻你的春风中去迎接美丽的春天吧！”

三、充分利用信息技术拓展音乐教学

信息技术包罗万象，提供了品类丰富的教学资源，极大程度上方便了当代教学；小学低年段音乐教师要想将信息技术更好的应用于教学中，就必须要善于去使用网络教学资源，改变传统的枯燥单一的教学模式，调动教学氛围，发挥学生的主体性。很多抽象的、复杂的内容可以通过多媒体变成形象、易懂的图画、视频，使得课堂教学的知识有丰富的表现力，让学生在多元化中理解音乐知识[3]。例如：在欣赏《龟兔赛跑》时，使用多媒体课件，让学生在欣赏的同时听故事，听音乐，感受视频中的热闹氛围，不仅丰富了学生的视野，还拓宽了知识面。促使音乐变得容易理解，有效的激发了学生的想象力和积极性。

结语

信息时代的到来，带动了教学的变革，也带动了课堂教学的进步。小学音乐教师只有与时俱进，充分掌握教学需求、学生需求，更新教育观念、教学方法。才能够更好的去应用信息技术。只有将多媒体教学以丰富多彩的形式在课堂教学中展现出来，才能够吸引学生注意力、激发学生兴趣，适应并满足社会对于教育的需求，才能够使得教育有意义。

参考文献

[1]蔡洪志.多媒体信息技术在小学音乐课堂教学中的应用研究[J]. 中国教育技术装备，2016，23：31-32.

[2]林琴.信息技术在小学音乐教学应用中的问题与对策[J]. 教育评论，2016，12：150-152.

[3]郑红丽.多媒体信息技术在小学音乐教学中的合理应用[J]. 中国教育技术装备，2016，01：125-126.