“开放语文”：放飞七彩梦

张学伟

語文是丰富的，多彩生活是其背景；语文是深刻的，博大文化是其土壤；语文是灵动的，生命交流是其呈现。生活、文化、交流都是敞开的，由此，语文是敞开的。

儿童是生长的，是无限的可能；儿童是完整的，是统一的多元；儿童是多彩的，是鲜活的个性。可能、多元、个性都是敞开的，由此，儿童是敞开的。

有了儿童，语文才有生命的气息；有了语文，儿童才有成长的根基。敞开的语文与敞开的儿童美丽相遇，开放便成了其最鲜明的特性，也就有了“开放语文”。

“开放语文”的主张依循课标，基于教材，回归学生，倡导以开阔的视野、开放的心态实践语文教学，审视语文教学，创新语文教学，让语文教学更加遵循语文教育的规律，更加尊重学生的需求。

“开放语文”的课程观。“开放语文”主张，语文渗入儿童生活，由儿童亲身经历参与动态生成的课程。它引领儿童用语文的眼光去观察生活、体验生活、表达生活，到生活中去发现、开掘语文的学习资源与实践机会，让儿童在生活中学习语文、运用语文，让能力在实践的土壤中茁壮成长；它引领学生从课内走向课外，从教室走向社会，从书本走向实践，开创语文教学的海阔天空。“开放语文”是广大的！

“开放语文”的教材观。教材具有举足轻重不可替代的权威性、经典性、示范性。“开放语文”主张，一本教材就是一个语文的世界，教材的开放性让教材成了有限与无限的统一。如果你将其中一篇深入钻研，她将演绎丰厚的内涵；如果你将其中一篇拓展开去，她将揭示万物的贯通；如果你将几篇组合观看，她将呈现别样的景致。教材犹如那支“红杏”，催发着你去探寻语文的满园春色。“开放语文”是丰厚的！

“开放语文”的学生观。语文只有内化为学生个体的语文，她才从静止的文本转化为现实的语文、生命的语文。“开放语文”主张，让学生掌握语文学习的基本方法，养成语文学习的良好习惯。学生是语文学习的主体。“开放语文”鼓励学生在语文学习中主动探索、自主阅读、自我内化、自由表达，充分发挥学生的能动性、自主性、创造性。“开放语文”的学习过程不只是接受的过程，更是探索的过程、创造的过程。在这样的过程中，学生的个性得以一次次的彰显、一次次的确认，由此形成的语文素养浸染着浓郁的个性色彩，如此勃勃生机。“开放语文”是灵动的！

“开放语文”的教师观。“开放语文”主张，教师在实施语文课程的过程中也成为语文课程的有机构成部分，每一位语文教师本身就是一门语文课程。为了让这门课程更加鲜活，更加厚重，教师应自觉成为课程的建设者与开发者。教师的价值在开发中得以挖掘，创造性得以施展，课程便带上了教师生命的印记。“开放语文”主张，教师与学生是平等的对话者，平等地与学生交流思想、碰撞智慧、交汇心灵、分享人生，语文教学便有了规定之外的崭新天地。“开放语文”是创造的！

“开放语文”在继承中发展，在实践中创新。当语文以“开放”的姿态去迎接一切时，语文必将更广大，更丰厚，更灵动，更有创造性。学生浸润在这样的语文世界里，也必将以更开阔的视野、更开放的心态，去铸就童年的七彩梦！