开启高中英语课外“悦”读的新画卷

陈永红

摘要：本文将结合教学实践，着重阐述如何以开展英语课外阅读活动为切入点，通过采取一些别样的策略，激发学生的英语阅读兴趣，并进行评判性阅读思维训练，使学生的英语阅读水平有质的提升，真正体现英语阅读活动的意义所在。

关键词：课外阅读；策略；实践活动

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0113

一、前言

《考试大纲》明确表示：英语阅读理解是考查和测试学生英语能力的一种主要形式。但培养阅读理解能力仅凭四十分钟的课堂教学还远远不够，需要利用一切可利用的空间，形成文化氛围，扩大阅读实践量，让英語阅读在学生的生活中落脚，在校园的文化长廊上放歌。因此，如何在课外对学生进行阅读训练，激发学生的英语阅读兴趣，就成为教师不断探索和追求的主旋律。

二、激发学生阅读兴趣的别样策略

在教学实践中，笔者为了激发学生的英语阅读兴趣，培养学生的阅读技巧，训练他们的评判性思维能力，尝试以开展形式多样的课外阅读活动为切入口，通过采取一些别样的策略，开启了学生英语课外“悦”读的画面，让学生亲自漫步在“悦”读的世界里，在欣赏、感受、领悟美妙篇章的同时，不断收获文化知识，提高文化修养，使自身的英语阅读理解水平有质的提升。

策略一：让学生感受到阅读语篇的优美

首先，课外阅读材料的选择是至关重要的，内容过难、词汇量大、篇幅过长、话题枯燥等都会导致学生对阅读产生厌烦情绪，更无兴趣而言。于是，如何挑选语言优美、篇章精炼、难度适中、话题吸引学生等的阅读篇章就成为活动开展的第一步。而笔者把这项具有挑战性的任务交给了学生。首先，在班级成立了英语课外阅读材料采编小组，由四个小队组成，每个小队四个人。教师每周提供给每个小队一些《双语报》《21世纪报》《中学生之友》等英文报刊杂志、英文读本、高考试题的阅读材料，要求每周每小队负责挑选推荐1篇阅读文章给教师，并附带填写推荐表格，经过教师审核后的4篇阅读文章就分两次在周二、周四下午的课外阅读活动时间作为学生阅读的材料。

记得在开学第二周第三小队推荐上的一篇有关“the Colors of Friendship”的美文时，他们的推荐单记录如下：

这样，采编小组在努力寻找优美文章的过程中，就是在不断感受优美的篇章。同时，当学生拿到同学们推荐的材料阅读时，发现这些看似枯燥的英文还满有意思的，瞬间对阅读的那种厌恶感消失了。只有学生感受到阅读语篇的优美，才会对英语阅读的兴趣倍增，才能积极主动地投入到英语课外阅读的活动中。

策略二：让学生体验到阅读过程的快乐

当教师通过精心准备，为学生提供可选择的采编阅读素材之后，就应充分利用和创造各种机会，挖掘阅读文本的内涵，为学生设计形式多样的活动，让学生在参与的过程中体验到阅读的快乐。例如：

1. 利用阅读材料语言的实践性，为学生搭建展示的舞台

在学生阅读了采编3队推荐的the Colors of Friendship这篇文章后，其中各种颜色争论的语言用词非常地道、生活化；其中一些重点短语、句型贯穿其中；这不仅是学生背诵的好素材，也是德育渗透的精神食粮，于是笔者灵机一动，设计一个舞台话剧。让学生选择自己喜欢的颜色，扮演角色，然后让学生表演，为学生搭建一个充分展示自我的舞台。

Green said：“Clearly I am the most important. I am the sign of life and of hope. I was chosen for grass，trees and leaves. Without me， all animals would die（虚拟语气）. Look over the countryside and you will see that I am in the majority.”

Blue interrupted：“Consider the sky and the sea. It is the water that is the basis of life and drawn up by the clouds from the deep sea.（强调句）The sky gives space and peace and serenity. Without my peace， you would all be nothing.（虚拟语气）”

Orange started next to blow her trumpet： “I am the color of health and strength. I may be scarce， but I am precious for I serve the needs of human life. I carry the most important vitamins. Think of carrots， pumpkins， oranges， mangoes， and papayas. I don't hang around all the time， but when I fill the sky at sunrise or sunset，my beauty is so striking that no one gives another thought to any of you.（结果状语从句）”

Red... Black... Purple...

Suddenly there was a startling flash of bright lightening thunder rolled and boomed. Rain started to pour down relentlessly.

Rain began to speak：“You foolish colors，fighting among yourselves， each trying to dominate the rest. Dont you know that you were each made for a special purpose， unique and different？Join hands with one another and come to me. From now on，when it rains，each of you will stretch across the sky in a great bow of color as a reminder that you can all live in peace. The Rainbow is a sign of hope for tomorrow.”

当学生积极地投入到表演的过程中，也被语段中精彩的对白、优美的词汇、高级的句型所感染，更能体会到语篇的美妙，享受着展示自我的喜悦，不断提高自身的文化修养和阅读理解水平。

2. 利用阅读材料话题的可辩性，为学生搭建挑战的擂台

《二十一世纪》英文报的大部分阅读材料都图文并茂，话题时尚新潮，贴近中学生的实际生活，十分符合青少年的阅读口味。因此，教师可充分利用阅读材料话题的可辩性，为学生搭建一个挑战无处不在的擂台，让他们在听、说、思、辩的过程中体验阅读带来的刺激和快乐。一次处理学生推荐的有关Public or Private，US Schools Aim for Best Education的一篇阅读文本时，教师在阅读前，先让学生想象人们更可能选择哪类学校及原因等；在阅读中，要求学生通过对比，归纳出两种学校的差别；在阅读后，以小组讨论、比赛等形式，让学生表达自己对这两种学校的看法，并由基础较好的学生和教师组成评委，判别学生输出信息的准确性和完整性。这样，通过讨论和交流，培养了学生语言综合运用的能力，同时，让学生更直接地感受到到阅读过程带来的成功体验。

3. 利用阅读材料内容的广泛性，为学生搭建感受中西文化的平台

课外阅读材料涉及的内容包罗万象。既有中外影视名人、体育赛事、新闻媒体等，又有如何交友、文体娱乐等与现代生活相关的内容。既有关于国外文化遗产保护的内容，也有中国美好山河、丰富人文景观的介绍。教师应充分利用阅读文本丰富的内涵，将这些优秀的中西方文化尽情地展现出来，为学生搭建感受中西文化的平台，让学生不断拓展自己的知识面，开阔视野，对英语国家文化背景知识、文化修养、跨文化交际有更深的了解。

在圣诞节前一周，笔者特地为学生准备两段有关西方人过圣诞节和中国陕西农民过春节的视频，让学生先通过视频感受中西方节日文化的差异，然后在圣诞节的那一天我们也开展了制作圣诞老人、写圣诞卡、互相交换祝福等活动，让学生真正感受到节日的快乐。

策略三：让学生收获到阅读积累的成果

当学生慢慢领略到阅读过程带来的快乐时，教师就要一鼓作气，继续深入，让学生真正体会到收获成果的快感，使他们更坚定地参与到课外阅读的队伍中来，训练阅读思维，大幅度地提高自己的阅读水平。因此，在学期期末时，笔者特地在班级开展了一个“英语沙龙”活动，让学生展示一个学期以来的课外阅读训练成果。具体沙龙活动如下：

在“英语沙龙”活动周开展过程中，学生的积极性空前高涨，大家都非常踊跃地参加，尤其是在“听说读写”的擂台赛中，学生表现异常突出。我们根据语篇设计了听材料完形填空、听材料回答问题、听材料即兴演讲以及根据篇章快速说文章简介、说优美句子、说读后感受等有关“听说”的比赛；也设计了限时快速阅读比赛以及快速摘录美词美句、仿写等有关“写”的比赛。让学生在实践中检验自己在过去的一个学期中阅读积累的收获，让学生更加兴致勃勃地投入到英语课外阅读中。

三、结束语

总之，兴趣是阅读理解的关键。教师只要善于开发，通过组织形式多样的课外阅读活动，为语言学习提供真实的情景与平台，激发学生英语阅读的兴趣，让学生走进英语那美妙的阅读世界，在感受阅读篇章的优美、体验阅读过程的喜悦、收获阅读积累的成果的同时，开阔视野，增强文化内涵，使他们的阅读水平有质的提升，充分体现英语阅读教学的最终目的。

参考文献：

[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 吉 超.开设英语阅读欣赏课程[J].中小学英语教学与研究，2009（6）.

[3] 朱俊爽.英文報刊阅读教学新策略[J].中小学英语教学与研究，2009（9）.

（作者单位：浙江省温岭市松门中学 317500）