师范生教育技术能力培养策略

张晓梅

[摘 要] 师范生教育技术能力的培养历来是非常重要又很难做好的一项工作。目前，尽管许多师范院校已经开始重视对师范生教育技术技能训练，但都普遍存在许多问题。致使师范生教育技术能力普遍不高，且有下滑的趋势。希望本文的论述，对提高师范生的教育技术能力有一定的借鉴作用。

[关键词] 师范生；教育技术能力；策略

[中图分类号]G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 06-0030-02

师范生教育技术能力的培养历来是非常重要但又很难做好的一项工作。目前，尽管许多师范院校已经开始重视对师范生教育技术技能训练，但都普遍存在许多问题。如：培养目标定位不牢固，学生对教育技术职业技能训练没有足够的重视，训练途径单一，形式零散，致使师范生教育技术能力普遍不高，且有下滑的趋势。毕业生现有的水平，离素质教育的要求还有比较大的差距，造成这种现象的原因可以归纳为学校教育和学生自身两个方面。

一 师范生掌握教育技术能力的意义

为了促进中小学教师专业能力发展，2004年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（简称《标准》），这是为提高中小学教师教育技术能力水平而制定的我国第一个专业能力标准。《标准》的颁布与实施对促进我国中小学教师和师范生教育技术能力的培养都具有十分重要的意义，是我国教师教育领域中具有里程碑意义的大事，对中小学教师教育改革與发展也具有深远的影响，师范生掌握教育技术能力的意义如下：

（一）能提高师范生的综合素养，全面培养学生的创新能力

目前，大部分高等师范院校执行的人才培养方案和对应的课程结构比较陈旧、落后，与几十年前相比没有太大区别，远不能适应素质教育需求。现代教育技术课程结构在很大程度上决定着知识结构、能力结构、素质结构迫切需要构建新的适应素质教育要求的课程结构，同时新的课程结构也将对现有的教师队伍构成挑战。针对以上存在的问题，要重新制定人才培养方案和课程标准。研究人才培养模式改革有利于新建本科院校根据社会对人才的需求状况制定合理的人才培养目标和培养规格，科学合理设置课程体系和教学内容，优化人才培养方案，改革教学方法，完善教学质量监控体系，使师范生夯实基础知识，提高技能水平，拓展知识面，增强知识的应用能力，保证学生的知识、技能和素质全面协调发展，更好地适应社会需求。

（二）能提高师范生的信息素养

师范生要具有超前的信息意识和正确的信息伦理道德素养，要掌握基本的信息知识和信息能力。其信息能力是指学生必须要准确的捕捉信息，从中筛选出有用的信息，准确地评估信息，自如地交流信息，创造性地应用信息。具备操作计算机网络的技能，会使用各种工具性软件，能开发和利用网上信息资源为教学服务。

（三）能提高师范生的美学素养

美学素养是师范生必须要掌握的一项教育技术技能。在教学中要培养师范生的美学素养，教师则必须要具备较高的美学素养，教师不仅要给学生传授知识，更应该使学生在情感、态度、价值观和审美情趣方面都得到发展。中小学教师的审美素养应体现于分析学习需要、阐明教学目标、选择教学内容、制定教学策略、设计教学过程、评价教学过程等环节。美学素养的审美品位应该是和谐又优雅的，在教学的过程中使学生自然而然地受到熏陶，开阔视野，增长知识，纯洁心灵。

（四）能提高师范生的实践素养

师范生的实践素养是理论与实践密切结合起来的一种综合素养，是与学生自身的学习和社会实践紧密联系的。通过训练学生的能力从而实现教育技术技能培养的目标，师范生只有具备了这些实践素养，才能身临其境地在课程领域体会内容、学习内容。

二 师范生教育技术能力研究现状

在教育技术研究与应用方面，美国、英国一直走在世界前列。研究其课程标准及教师认证标准将给我们很大的启示。2000年，国际教育技术协会在《面向学生的美国国家教育技术标准》基础上，制定了《美国国家教师教育技术标准》和相应的教师能力描述。该标准的关注点是职前教师的培养。标准设计较为宏观，各州、学校和地区都可以根据实际情况制定更为详细的要求和指南。在英国，教育技术标准办公室和教师培训管理署共同规划，相互配合，依据《英格兰国家课程纲要》即《信息通讯技术》纲要，制定出了师范生教育技术能力的评价标准，依据标准对职前教师培训进行质量评估，组织教师培训。

在我国，从教师继续教育和教师资格的考取内容中可以看出，对师范生教育技术能力方面的要求常常表现在技术上。关于师范生教育技术能力研究的文章虽然有很多，但是现有的这些研究都是从师范生教育技术能力现状与相应的培养内容、手段和方法等方面进行，主要集中在以下几个方面：探索师范生教育技术能力发展的途径与方法；师范生教育技术能力培训；师范生教育技术能力方面的水平测试；师范生教育技术能力的地域调查。大部分研究只是从理论层面进行了探讨，提出的策略地域性比较强，适用面不广，并将教育技术能力作为师范生的一项职业素养进行培养的文章比较少。因此，对师范生教育技术能力进行分析和探讨是很有必要的。

三 师范生教育技术能力培养策略

（一）更新教育理念

培养学生的创新精神是教育改革的一项重要任务。师范院校是培养教师的摇篮，应注重培养师范生的创新精神和创新能力。为了培养学生的创新能力和创造力，教师首先要有创新意识，以此影响学生。此外，学校的课堂教学正好是培养学生创新精神的主要阵地，教师在课堂上鼓励学生对同一问题应从不同的角度进行考虑，对问题提出自己不同的见解和解决办法，从而激发学生的创造性和积极性，使学生能够充分展现自己的聪明才智。

（二）培养师范生应用教育技术的意识与态度

“意识与态度”规定了师范生在实际应用过程中要体验到教育技术的价值，认识到教育技术的重要性，并能够实现教育技术能力的专业持续发展。“意识与态度”由四个部分构成，分别为：重要性的认识、应用意识、评价与反思、终身学习。“重要性的认识”是指能够认识到教师专业素质的重要组成部分是教育技术能力，教育技术能力对培养创新人才，优化教学效果具有重要作用。能够认识到教育信息化的进程、国家课程标准的顺利实施、教育改革的发展都是教育技术应用的作用。“应用意识”，是指具有在教学中关注新技术发展和运用教育技术的意识，具有将教育技术应用于教学的意识，具有将信息技术整合于其他课程的意识，具有促进教学改革研究的意识。“评价与反思”，是指在教学过程中，能积极地对教学资源的利用、教学过程的设计、教学的效果进行评价与反思。“终身学习”，是指一直学习新知识，不断掌握新技术，以实现个人发展与专业发展、完善自身素质结构的意识与态度。

（三）师范生要掌握教育技术的知识与能力

为了使师范生能在教学、管理、合作交流和科研领域创新应用教育技术，能自觉地认识、应用、评价与反思教育技术，能更好地认识和反思自己的社会责任，指导学生实现对技术和资源的公平、有效、健康、规范地利用，则必须要掌握教育技术基本知识和技能。“知识与能力”由“基本知识”和“基本技能”组成。师范生必须要了解和掌握的教育技术“基本知识”包括教育技术的概念、理论和方法等。师范生必须要掌握的教育技术“基本技能”包括教育技术应用的基本技巧、能力和方法。“基本知识”是“基本技能”的基础和前提，师范生要掌握并形成良好的教育技术基本技能，必须要具备扎实的教育技术基本知识。两者共同构成师范生教育技术能力的基础，是一个不可分割的有机整体。

（四）加强对师范生应用与创新能力的培养

“应用与创新”由四部分组成，首先，“教学设计与实施”是指能够为学生提供各种应用技术进行实践的机会，有效地分析教学中涉及的各个要素，有效地设计教学活动过程，应用技术对学生的学习和教学过程进行有效地评价。其次，“教学支持与管理”是指对学习资源进行收集、鉴别、整合以及应用，创设有效的学习环境，对学习资源和学习活动进行有效管理，做好学习支持工作。再次，“科研与发展”是指在学习业务知识和发展业务能力方面，要充分利用教育技术，针对学科进行教育技术应用的研究。最后，“合作与交流”是指能利用技术与专家学者就教育技术的应用进行交流与探讨，能利用技术与家长和学生就学习情况进行交流，能利用技术与管理人员和技术人员进行交流与合作。

（五）加强对师范生的师德、能力和心理素养的培养

师范生是中小学未来的准教师，必须要培养他们高尚的师德。师范生必须要热爱教育事业，严格要求自己，要有较强的工作责任心，要热爱教育事业，要爱自己的学生，为人师表。师范生的能力素养主要表现为以下几点：首先，要求师范生要具备育人的能力，师范生的科學文化素养和政治素养在教育教学过程中能否得到有效的发挥，决定于师范生教学能力的高低。其次，师范生要具备了解学生特征的能力，了解学生的初始能力和学习风格的能力。再次，师范生要具备流畅的语言表达能力。最后，师范生要具备教育科研能力等，它是衡量师范生素质的关键。师范生的科学文化知识素养和思想政治道德素养都要通过能力素养来实现和发展。师范生的心理素养健全，才能热爱教育事业，关心学生。评价师范生的优劣，不仅要重视学生的政治素质、学习态度，学习能力、身体素质，还要注意学生的心理素质。

（六）构建完善考试体系，推行多种考试方式，突出对能力的考核

多年来大部分课程的考试以期末笔试的成绩为主，考试及格率偏低，针对这种情况，我们要逐渐改进考试方式，编写科学合理的考试大纲，采用多种评价方法，将过程性评价和总结性的评价结合起来。

参考文献

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