高职《汽车钣金工艺》理论实践一体化教学研究

董 刚

云南交通技师学院

高职《汽车钣金工艺》理论实践一体化教学研究

董 刚

云南交通技师学院

高职院校是高素质技能型人才培养的重要场所，高职院校课程教学改革、发展也受到了社会的密切关注。《汽车钣金工艺》是高职院校汽车整形专业的重要课程，课程教学内容的实践性、专业性较强，如果只是对学生死板的进行理论教学，会严重影响课程教学成效，从而降低专业技能人才培养的综合素质。理论实践一体化教学可以加强理论与实践之间的联系，从而提升课程教学成效，保证技能人才培养满足社会岗位需求。本文就是对高职《汽车钣金工艺》理论实践一体化教学进行研究，希望对相关人员有所启示。

高职；《汽车钣金工艺》；理论实践一体化教学

一、课程改革背景分析

我国经济发展速度不断加快，汽车工业领域也在短时间内急剧发展，上道车辆越来越多，伴随而来的还有频繁发生的交通事故。车辆发生碰撞后会导致车身发生标清情况，车身修复业务量也逐渐增加，车身修复占据着汽车维修总量的百分之三十以上。理论实践一体化教学模式可以促进《汽车钣金工艺》课程教学改革，加强高职院校学生对理论和技能的掌握，从而满足社会汽车修复领域对技术型人才的需求。

二、理论实践一体化教学体系的构建

在高职院校《汽车钣金工艺》课程教学中想要落实理论实践一体化教学体系，并且取得良好的课程教学成效，高职院校教学和管理工作人员就需要进行完善化、合理化教学体系构建。主要包括以下内容：要保证课程教学大纲与教材应用的协调性，对教学活动开展所需求的众多设备进行合理、科学配置，实验室空间要足够。积极进行校外实训基地建设，并且应用有效的课程教学成效评估方法，又针对性的对课程教学体系进行优化和改良。

(一)课程大纲及教材分析

课程教学大纲是课程教学活动开展的重要纲领，也是教学人员进行教学活动开展的重要依据。将理论知识与项目操作进行融合，在对理论知识进行讲述的过程中一定要突出各个项目的实际操作流程，以及在操作过程中的众多注意事项，加强理论与实践之间的联系，学生在学习完理论知识后便可以应用到实际操作中去，让学生真正的做到学以致用。

(二)设备配置

设备是课程教学实验室内不可缺失的重要内容，设备配置目标一定要明确，设备数量要充足，设备占据空间要合理。按照一个班级三十名学生来考虑，课程教学中设备资源配置应如表一。

(三)实验室

实验室是理论实践一体化教学模式应用的关键所在，也是提升课程教学成效不可缺失的重要内容。高职院校需要保证实验室面积充足，操作台布置合理性较为良好。实验室内部还需要进行书写板与多媒体投影设备的配置，为学生笔记记录以及教师理论讲解提供便利。

(四)校外实训基地建设

高职院校一定要积极进行校外实训基地建设，学生在学校内部经过一段时间的理论教学，初步掌握了相应的操作技能后，学生便可以到实训基地进行实践，加强自身对实践操作技能的掌握。按一般修理厂 4 个钣金维修组来计算， 每组安排 2 名学生实训， 则至少需要 4 个生产任务充足的校外实训基地。 这样才能保证实训质量。

(五)教学评估体系

科学合理的教学评价体系对保证教学质量、促进教师教学水平不断提高、督促学生认真学习有非常大的作用。 该体系应能对教师组织的教学过程进行监控， 保证教师按要求、科学规范地组织教学。对学生评价( 即考核) 的内容和方法，应符合大纲的要求( 突出实践操作技能) ， 这样才能督促学生在平时教学过程中， 在掌握基本理论知识的基础上重视实践技能的训练。表二、表三分别为教师和学生的评价考核表。

结语：

高职《汽车钣金工艺》课程理论实践一体化教学可以有效提升课程教学成效，加强学生对理论知识与操作技能的掌握和认知程度，加强高职技能型人才培养与社会岗位需求的契合性。高职院校还需要进一步加强研究力度，使得《汽车钣金工艺》课程理论实践一体化教学更加先进化、成熟化，促进高职院校教学水平提高。

[1]陈天训，王志明.高职汽修专业理实一体化教学体系的构建与实践[J].职业圈.2015(24)

[2]邓绪龙.基于行业标准的中职汽修“理实一体化”教学探析[J].课程教材教学研究(教育研究).2014(01)

[3]丁新桥，刘霞.高职汽车专业《汽车构造》理实一体化教学模式[J].现代商贸工业.2014(05)