基于马斯洛需要层次论的中职生思想政治教育研究

姜涛

以马斯洛需要层次理论为指导，分析中职生各层需要的特点，针对中职生的需求开展思想政治教育工作，提升中职学校学生思想政治教育实效性与针对性。

马斯洛需要层次理论中职生思想政治教育一、需要的界定和马斯洛需要层次理论概述

1.需要的界定

《教育词典》中对需要的解释是：有机体由于缺乏某种生理或心理因素而产生的与周围环境的某种不平衡状态。对于人而言，需要就是指对事物的欲望和要求，通常以愿望、意向、行为的形式表现出来。在思想政治教育中，所谓需要，是人对客观外界事物的渴求或欲望，是人的生命存在、发展、延续的客观要求，是对客观的生理条件和社会条件的主观反映。

2.马斯洛需要层次理论概述

一般来说，某一层次的需要相对满足了，就会向高一层次发展，追求更高一层次的需要就成为驱使行为的动力。五种需要可以分为两级，其中生理的需要、安全的需要和感情的需要都属于低一级的需要，这些需要通过外部条件就可以满足；而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要，他们是通过内部因素才能满足的，而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。

二、当前中职生基本的需求分析

1.中职生的生理需求

很多来自农村的学生家庭经济仍然比较困难，教育工作者必须关注经济困难学生的生活、生理需要。调查显示，79%的学生希望父母按时给予生活费，不希望拖延；只有2.3%的学生认为可以通过勤工俭学的方式来解决自己的生活费用问题。

2.中职生的安全需求

调查显示，69%的学生希望学校有完备的生活服务设施，有一个安静、安全的求学环境；78%的学生认为同学间的友谊重要，不希望同学间有打架事件发生。他们希望个人在校的学习、工作和生活方便，有安全保障，希望校园平安和谐。

3.中职生的社交需求

现在中职生面临生活、学业、就业、成才的压力和竞争，他们更渴望拥有教师的关怀，建立平等友爱、互相帮助、融洽友好的同学关系，丰富多彩的业余生活。

调查显示，85%的学生希望班级团结、友好；65.4%的学生愿意参加技能竞赛，20.9%的学生愿意参加娱乐性竞赛，10.2%的学生愿意参加素质性竞赛；有65.5%的学生表示对今后的生活发展有信心，20.2%的学生对今后发展表示很担心，14.2%的学生对今后的生活发展没想过。

4.中职生的尊重需求

中职学生正处于自我意识迅速发展阶段，随着年龄的增长、对社会认知的不断深入，对精神的需求更加迫切，其中尊重、信任、理解方面的需求尤为突出。

调查显示，83.2%的学生想通过自身的兴趣爱好或特长，拓宽知识面，参加校内培训，学习第二专业知识，提升自身能力水平；45.8%的学生想通过提升学历水平、获得技能等级证书、资格证书、参加各项竞技比赛等增强自身的竞争力和就业能力；14.3%的学生想毕业后选择自主创业，实现自己的创业梦想等等。

5.中职生的自我实现需求

中职生的心智、思想不断走向成熟，职业意识不断增强，自我定位不断清晰，其自我实现需要的内容日趋丰富，呈现出需要具有多样性的特点。

调查显示，83.2%以上的学生兴趣广泛，求知欲旺盛，心理健康，抱有不断寻找发展自我的积极心态。他们寻求的是尊重和自我实现的需要，如加入社团组织，增强各方面能力；积极参加技能大赛，争取获得优异成绩，成为技能之星等。

三、需要层次理论对中职生思想政治教育的启示

马斯洛的需要层次理论在中职学生思想政治教育工作中有非常现实的指导意义，是增强中职生思想政治教育针对性与有效性的前提和基础，也是行之有效的思想教育工作方式。

1.有针对性地满足、疏导中职生的生理需要

中职生思想政治教育必须坚持以学生为本。针对贫困家庭学生资助工作，要认真贯彻执行国家资助经济困难学生的政策，建立和完善经济困难学生助学保障体系。一是利用国家免学费和助学金政策；二是健全完善奖助学金、勤工助学机制等；三是做好励志教育，树立正确的三观。

2.缓解心理压力、保障校园安全，满足中职生的安全需要

近几年来，由于中职招收的生源素质较差，以及不良社会现象和校园周边复杂的治安环境，使得中职学校的治安形势不容乐观。如果学校不能确保学生校园学习生活安全，那么学生思想政治教育工作就难以取得满意的效果。因此，教育者应当把创建平安校园作为思想政治教育的基础性工作来抓，营造良好的求学环境、社会环境、交友环境，要帮助学生适应学校生活、学会独立、正确对待社会问题。

3.创造交往机会、营造和谐的交往氛围，满足中职生的社交需要

中职生人际交往的场所主要有宿舍、班级、社团。教育者要充分利用宿舍环境建设、班风建设和社团活动，；通过班会、集体活动，倡导良好的班风；鼓励学生参加社团活动，拓宽人际圈，提高交往能力。还要教育学生谨慎网络交友，以防被骗。

4.改变教育理念和教育方式，满足中职生的尊重需要

思想政治教育工作要尊重学生的主体地位。在教育理念上，树立人格平等观念，公平对待每一位学生；在教育过程中，充分尊重学生的个性特点；在教育管理中，发挥他们的参与意识。

5.引导学生个性发展，满足中职生的自我实现需要

学校应当充分认识并准确把握中职学生成长成才、自我发展、实现个人价值的愿望，把学生勃勃生机、昂扬向上求发展的积极性引导好。中职生自我实现需要，表现在学习、课外活动、职务担当、职业生涯规划和为人取向五个方面。因此，要开发优质教育资源，为中职学生的成长成才服务。学校应当加强班主任队伍建设，提高专业教师队伍的综合素质，不断提高教学质量和效果。同时，为中职学生搭建更多展示才华的舞台，提供更多的实践锻炼机会，为使其成为全面发展的人才，打下基础。

四、需要层次理论在中职生思想政治教育运用中应注意的问题

1.避免脱离社会实践

马斯洛的需要层次理论把人的本质看作超越社会历史的、抽象的“自然人”，因此，在运用过程中，中职生思想政治教育工作要与现实社会、学生需要的具体情况相结合，注意发挥学生的主观能动性，帮助学生正确认识自身的各种需要。

2.避免生搬硬套

马斯洛的需要层次理论中“人的需要逐层递升”模型，并不能完全、彻底地反映人的需要变化的种种情况，在运用时应灵活借鉴，而非机械地生搬硬套，要通过实践进行分析与总结。

3.避免学生以自我为中心

马斯洛的需要层次理论以个人需要为出发点，局限在个人方面，没有思考社会需要，容易形成以自我为中心的个人价值取向，在实践中要把握好“度”，倡导的社会需要既能让学生接受，又能兼顾学生的个人需要。

综上所述，鉴于当今中职生的需要，合理运用马斯洛的需要层次理论带给中职生思想政治教育的启示，将为中职生的思想政治教育效果的彰顯带来动力，注入活力。

参考文献：

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[3]邹明，杨巍.从马斯洛需求层次理论浅谈中职班级管理.环球人文地理，2015，（02）.

[4]韩光勇.运用马斯洛需要层次理论，当好中职班主任.读写算，2014，（48）.