鲜花为何流出毒汁

杨旭垠

每当校园霸凌新闻被曝光后，人们总是会问：“现在的孩子究竟怎么了？”

校园霸凌所特有的心理现象

有专家曾表示，校园霸凌的心理原因有以下几方面：唯我独尊的心理，抗压力差的脆弱心理，模仿心理，抑郁、多疑、情绪、冲动、自卑、自私等心理障碍，这些判断都很有道理，然而却都有些放之四海而皆准的嫌疑。实际上，校园霸凌作为一种青少年在校园内外发生的倚强凌弱的现象，明显带有团体化、低龄化和去性别化的特征。霸凌，源于音译英文“bully”一词，指恃强欺弱者，霸凌常发生于力量（身体力量、社交力量等）不对称的学生之间，因此该词更多用于描述发生于学生之间的校园霸凌。在日本，有调查显示，从2007年度小学四年级到2013年度初中三年级的6年间，有87%的学生表示遭受过校园霸凌。在日本广泛运用的社交工具“line”里，最弱、被大家共同欺凌的那个同学叫“小豆子”；好几天不发言的叫做“羔羊”。凡是这些line上的“异端”，都会被其他中小学生群起而攻之。为什么在相對温和的东方国家，在性格顺从的女性群体中，也都普遍存在着霸凌现象呢？因为心理学上有一个名词，叫做“服从权威”，它对男女同样有效，有时对女性更甚；且虽然在全人类都存在，但在儒家文化中更加根深蒂固。

1961年，耶鲁大学心理学助理教授斯坦利·米尔格兰姆做的心理学实验，证明了人类有一种服从权威命令的天性，在某些情景下，人们会背叛自己一直遵守的道德规范，听从权威人士去伤害无辜的人。二战中，德国纳粹掀起了可怕的反犹太人运动， 近600 万男子、妇女和儿童遭到纳粹党徒的折磨和屠杀。中国人可能对日本军队的惨无人道更加记忆犹新，南京大屠杀、731部队……这些都是难以想象的人类暴行史。而在东京审判、纽伦堡审判中， 许多刽子手却辩称， 他们对那些人的死亡不应当负责任， 因为他们只是“简单地执行上级命令”。

在施行霸凌的学生中，一般总有一个属于“精神领袖”的人物，他或她，会号召起一批学生围绕在其周围，群体性无意识地掀起对正统教育秩序的叛逆。如果说青少年的骚动只是造成校园霸凌的心理背景因素之一的话，人本性中的这种服从权威的本性在成年人中也始终存在，甚至有过之而无不及，大屠杀、恐怖主义都是例证。

“心病”还需“法药”治

我们必须清楚，教育不是万能的。在片面倡导“快乐教育”的当下，失去必要惩戒功能后的校园，并没有出现想象中的那种人人知书达理的好现象，反而因为没有了高悬在头顶的“达摩克利斯之剑”，一些原先收敛的恶行便都敢于公开表现出来。这些校园病毒又相互感染，使得原本健康的文化肌体上开始出现溃烂。但即便如此，学校能采用的却仅仅是说服教育，有的地方甚至取消了“开除学籍”的惩戒手段。这种说服教育和残酷的现实相比，是多么的苍白无力。

事实证明，当服从权威的社会心理被运用到不恰当的场合，造成负面的效果，只有运用社会规范，也就是带有国家强制力的法律手段予以处置，才能起到威慑作用。因为如果仅仅采取“人性化”的教育手段，其强度恰恰无法对抗“服从权威”这种心理本性。

在美国，近几年恰恰抓住了“服从权威”这一心理特点，重点打击校园霸凌的群体性犯罪，所有参与者都要“连坐”判重罪。美国法律甚至规定，围观也是犯罪，不会因为你是从犯而降低量刑，相反，伙同参与霸凌的行为也会面临与主犯同样的重罪。正是这样的一条法律，在过去的十多年中让霸凌犯罪减少。并且，一旦学校发现霸凌事件，学生不仅要面临坐牢、开除学籍等处罚，还要缴纳天文数字的保释金。

英国不仅制定了专门针对校园霸凌的政策法规，从2005年起，英国每年的11月会举行反霸凌周活动，集中开展各种宣传活动，并同时强调教育工作者在关注青少年学生成长上的法律责任。近年来，英国教育当局高度重视老师在管理学生行为上的地位和作用，拨付专项经费用于教师培训，帮助教师掌握识别校园霸凌和进行早期干预和行为矫正的方法。

韩国教育部针对越来越严重的中小学校园霸凌，决定向一些中小学生提供免费“警卫服务”，让其免受校园霸凌。除了警察之外，还动员民间保安公司的保安、体育馆协会等人员来承担警卫工作。只要学生向学校或教育厅提出身边保护申请，政府就会安排“警卫”到学校或特定地点保护学生。