卡巴列夫斯基音乐教育思想对我国中小学音乐教学的启示

李小举　尚春来

【摘 要】本文主要基于对卡巴列夫斯基音乐教育思想产生背景、具体内容的分析，并结合我国中小学音乐教学的具体实际，以及建国以来我国音乐教育发展状况，提出了卡巴列夫斯基对我国基础音乐教育教学的启示。分别从教学情境、教学内容、教学资源方面进行了思考讨论，希望能为我国义务音乐教育的教学发展提供些建议。

【关键词】卡巴列夫斯基；音乐教育思想；中小学音乐教育；启示

中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）10-0221-01

一、卡巴列夫斯基的音乐教育思想

（一）产生背景。卡巴列夫斯基（1904-1987年），前苏联作曲家、音乐教育家、音乐活动家。谈到卡巴列夫斯基音乐教育思想的产生，与当时的政治、经济、文化是分不开的。1957年之后的美苏对抗为卡巴列夫斯基音乐教育思想的产生提供了时代背景，对抗导致的结果是科技、教育的进步。后来逐渐稳定的新社会秩序、经济的发展和政治思想的深化深刻影响着卡巴列夫斯基音乐教育的产生。

（二）具体内容。卡巴列夫斯基认为音乐教育不是使学生掌握某些技能，而重点在于提高学生的音乐修养，发展学生音乐审美和社会价值，培养对音乐的兴趣和热情，仅仅把掌握知识与技能作为实现上述目标的载体。卡巴列夫斯基最大的成就是编排了《苏联普通学校音乐教学大纲》，从大纲中可以发现内容非常丰富。笔者简要总结两点：其一，从教学目标上来看主要是培养学生全面发展，让学生亲身体验、感知；其二，从教学内容上来看，主要是俄罗斯本族文明，传播和发展俄罗斯民族文化，集德育和美育为一体。

二、卡巴列夫斯基音乐教育思想对我国中小学音乐教育的启示

建国初期，特殊的背景下，我国教育深受苏联教育思想影响。特别是20世纪70年代卡巴列夫斯基音乐教育产生之后，对我国音乐教育发展产生了重要的影响，从我国义务教育音乐课程标准三维目标就能发现，可以表述为：以知识技能为载体，通过特别的过程与方法，最终实现学生的情感、态度、价值观的发展（指向全面发展）。同时深入学习卡巴列夫斯基音乐教育思想之后，在未来的音乐教学中，我有以下三点思考：

（一）创设轻松愉悦的音乐教学情境。通过对文献的研究可以发现，我国现阶段的音乐课堂中，存在学生听课时无精打采，喜欢音乐但不喜欢音乐课的现状。这与课堂情境有很大的关系，音乐本身就是审美的，需要在轻松愉悦的氛围中学习。卡巴列夫斯基认为：“用音乐吸引孩子，创造愉快的教学氛围”是音乐教学的重点。音乐教育要注重美育，当孩子们对音乐课堂毫无兴趣可言时，他们就不会觉得音乐是美的，不会得到美育，更不会爱上音乐。卡巴列夫斯基音乐教学大纲一年级的主题就是“用音乐吸引孩子”，他觉得这是学校音乐教育的根本问题。同时当学生对音乐学习产生兴趣和对音乐产生丰富的情感之后，教师就可以在此基础上潜移默化地讲解一些音乐专业知识和音乐文化背景。

（二）选择符合学生特点的音乐教学内容。卡巴列夫斯基强调，音乐课的教学内容需要“注重利用音乐本身的规律和特点来教育孩子。”从中可以看出：教学内容选择必须要遵循音乐本身美的规律及特点，而且这种规律和特点是从学生的角度出发的。因为学生是动态发展的过程，会随着年龄增长循序渐进地选择内容。卡巴列夫斯基新大纲的特点是按照专题编排大纲，注重教学内容的相对独立性和内在连续性。这一点也值得我们借鉴。当教学内容相互之间是联系、循序渐进的时候，孩子会更容易接受音乐。我国有些教材过分强调排版的严密性，这样就会死板，与音乐本身的美和音乐课本身的创造性不相符，教师往往也没有发挥空间。这里还可以借鉴卡巴列夫斯基的音乐教学思想，在不违背大纲教学主题精神的前提下，把握好创造性教学、灵活教学和严谨教学主题三者之间的和谐。

（三）投入科学化的音乐教学资源。笔者在上述文章中提到了卡巴列夫斯基音乐教育思想对我国中小学音乐教师的教学氛围和教学内容的启示，这些启示都要建立在充足教育资源和教育硬件的基础上。我国大多数乡村学校的音乐教学设备还不完善，有的学校上课的形式就是老师讲，学生听，教学形式枯燥乏味。这与卡巴列夫斯基要求的“用音乐吸引孩子，让孩子们感受音乐美”的观念是相违背的，这也与我国2011年音乐课程标准的教学理念不相符。我国传统的音乐教育资源结构单一，教学资源只是教材资源，学生获得知识的方式单一。这就需要建立一个音乐资源库，包含专题学习网站、主题学习课件等等。

参考文献：

[1]魏煌，候锦虹.苏联学校音乐教育-卡巴列夫斯基音乐教育体系.儿童音乐学校[M].上海教育出版社，2011.

[2]丁嫚莉.卡巴列夫斯基音乐教育思想研究[D].东北师范大学，2014.

[3]尹爱青.當代优秀音乐教育体系与教学法研究[M].东北师范大学出版社，2009.

[4]郭声健.我国中小学音乐教育现状及改革思路[J].音乐探索（四川音乐学院学报），1999，（02）：83-86.

作者简介：

李小举（1992-），男，汉，河南周口人，硕士，东北师范大学，音乐教育；

尚春来（1992-），男，汉，黑龙江绥化人，硕士，东北师范大学，声乐表演艺术。