实际工程案例在建筑工程算量教学中的应用

高慧

建筑工程的工程量是确定和控制工程造价的基础数据，直接关系到投标报价、标底和招标控制价的水平，关系到招投标的成败，关系到施工过程中计量、变更和索赔管理，关系到工程竣工结算，因此，准确计算建筑工程的工程量是造价专业学生的基本功。

工程量的准确计算看似简单的数学运算，实则不仅包含了工程算量本身的相关知识，还包含了房屋构造、建筑识图、建筑材料、建筑工程施工工艺、施工组织设计等多门学科的知识，真正做到速度快、精度高的计算工程量并非易事。在多年的教学实践中笔者发现，很多学生一开始满腔热忱地学习工程算量，却是越学越没有了热情，有些学生甚至逐渐放弃了学习。究其原因，有学生自身的一部分原因，还有就是教师在教学过程中没有做到因材施教、因条件施教。所以教师在授课过程中，需要发挥自己的聪明才智，整合各种资源，运用自己强大的专业能力和丰富的教学经验，努力解决这一难题。

一、在识图中的运用

能够看懂图纸是建筑工程算量的基础。工程算量对学生的识图能力要求极高，但是学生前期所学的房屋构造、建筑识图和结构识图只是按照教材上的内容了解了一些基本知识，况且教材中有些内容根本就没有交代清楚，教授房屋构造和识图的教师不了解或者自己本身就达不到工程算量对识图能力要求的深度等原因，使得学生面对一套完整的实际施工图纸时手足无措，作为工程算量的教师此时就需要选择一套难易程度合适的、能够较多的包含房屋构造和识图要素的实际工程图纸，从头引领学生看懂这套图纸，把先前学习的零散的知识通过这套图纸学以致用，从工程算量的角度重新全面识读，从设计说明、平面图、立面图、剖面图、详图，到装修做法和设计采用的标准图集等，尤其是那些目前教材都几乎没有提到的内容，如框架结构中楼梯间的墙体内的梯梁和梯柱、三面做墙身防潮层的工程施工常用位置等内容，这些学生从未考虑过的问题更要重点讲解。

引导学生和学生一起完成对图纸的全面纠错任务，目前我们见到的实际施工图纸出图质量都不高，图纸中的错误、缺失和矛盾之处不是存不存在的问题，而是多与少的问题，学生工作后也要面临这样的事实，所以教会学生图纸纠错也是我们的任务之一。

二、在列项和编码中的运用

识图结束后的工作是列项，简单地说列项就是给拟算工程量的项目起名，即确定项目名称。辽宁省应按辽宁省定额中的项目名称，结合拟建工程的实际确定，列项的原则是“项目特征不同，报价可能就不同，就要分开列项”。

列项对于学生来说是个难点，之所以难，一方面是因为它涉及辽宁省建筑工程计价定额和装饰装修工程计价定额、施工图纸和拟建工程的全部内容，还要掌握计价的相关知识；另一方面是因为列项的详细内容目前所有教材、各省定额和国标清单计价规范中都没有详细讲解。这就要求教师具有较高的专业能力和丰富的實践经验，可以以一个实际工程为例引领学生对每一个分部工程中的每一个清单项目进行列项，并讲解清楚原因和依据，以及通常会犯的错误、应该注意的事项等，最后整理出该建筑工程案例的全部项目名称，再以此为参照，让学生自己独立完成另外一套实际工程案例的全部列项。在此过程中以学生自己完成为主，教师主要起指导、答疑、掌握进度节奏、公布标准答案的作用，如果有些学生完成比较困难，可以兼顾学生成绩搭配分组完成，这一过程如果完成的质量高，就为下一步计算工程量打下了良好基础。

每一个项目名称需要对应项目编码，定额计价模式对应定额编码，清单计价模式对应清单编码，这项工作比较简单，讲解完编码规定后让学生自己完成，教师检查特殊和易错项目即可。

三、在计算工程量中的运用

由于工程造价的确定方法有地域性和时效性，一直以来困扰广大造价专业教师的问题是没有合适的教材，这也是全国的造价专业教学水平不高的原因。国标规范和地方定额一般三至五年更新一次，来不及编制高质量的教材；各个省、自治区、直辖市都有地方规定，适合本地区的教材发行量很少，使得行业内有水平编制教材的人缺乏行动力；师资水平整体较差，缺乏实践经验，没有能力自己编制教材。在这种情况下，通常只能选择外省的、甚至是过时的教材，不仅如此，教材的深度和范围也不够，文字、例题和图表中错误也非常多，受版面和篇幅所限，例题太少太简单，远远满足不了教学要求。基于此，笔者在教学中做了这样的尝试，鉴于笔者学校毕业生多数是在辽宁省内就业，以辽宁省建筑工程计价定额和装饰装修工程计价定额中的工程量计算规则替代教材中的相应内容，并采用实际工程案例作为有效补充来解决这一难题，取得了良好效果。

辽宁省造价管理部门规定，辽宁省工程量清单和辽宁省定额计价模式中的工程量应依据辽宁省建筑工程计价定额和装饰装修工程计价定额中的工程量计算规则计算。定额中工程量计算规则内容非常多，涵盖了各种实际工程中几乎所有的施工内容，建筑工程计价定额包括12个分部，装饰装修工程计价定额包括8个分部，这么多规则不可能也没有必要面面俱到地让学生全部学习，以工程常见的内容为重点组织教学即可，比如木结构工程、防腐工程等现在建筑工程中很少采用，就可以略去不讲。

规则的规定虽然多但是不难，记不住还可以查阅，难点在于利用规则快速准确地进行实际工程的工程量计算，教材中的例题只能简单地训练学生运用所涉及的工程量计算规则计算工程量，简单地解决“点”的问题，更多的规则不可能在例题中运用到，而且例题一般也都太过简单，甚至脱离实际，有的还容易给学生造成误导，即便是例题都会做了，学生面对实际工程的算量问题时依然束手无策。而把实际工程案例运用到教学中去，让学生着眼于整个单位工程，计算整个单位工程的全部工程量是解决“面”的问题，有助于锻炼学生综合分析问题解决问题的能力，尤其是一些没有办法在例题中练习到的和容易被忽略的知识点。

实际工程案例教学要建立在熟悉和理解了工程量计算规则的基础上，一个分部一个分部地利用规则的规定进行计算。准备两套适合的实际工程图纸，一套以教师为主体，教师边讲边启发学生共同完成，另一套以学生为主体，学生计算，老师指导答疑解惑，如果能有时间练到第三套图纸，学生的能力会有大幅度地提高，学生在这一过程中练就的举一反三的能力可以在将来的工作中直接受益。

四、实际工程案例在工程算量教学中的应用遇到的障碍和解决办法

目前中职学校的一些学生素质较低，不适合将来从事工作算量工作，按就业方向分类分层次教学很有必要。而且，造价专业任课教师的专业能力不够，严重缺乏实践经验是全国性急待解决的问题，教师自己快速准确计算实际工程的工程量都困难，又如何指望教师能教出有这种能力的学生，建议安排教师到造价事务所和施工现场锻炼。

再小的工程也是麻雀虽小五脏俱全，计算单位工程全部工程量需要大量的时间，现有的“2+1”式的学制安排很显然课时不够，笔者在备战全国算量比赛时因时间充裕才取得了国赛金奖，建议采取延长学制等措施，希望主管单位给予重视和解决。

综上，在建筑工程算量教学中如果只学习工程量计算规则，相当于学习外语只背了单词，如果只做例题，相当于学外语只学了简单句子，只有把实际工程案例运用到建筑工程算量的教学中，学生才有可能学会独立计算整个建筑工程的工程量，才有可能学会独立应对实际工作中的更复杂工程的算量问题，所学知识才能形成生产力，零距离就业才有保障。