《创意石头画》校本课程开发与管理的实践研究

杨波　沈雪娟

【摘要】《义务教育美术课程标准》（2011年版）中指出：“鼓励教师积极开发美术课程资源，编写校本课程和教材，开展有特色的美术教学活动。”本文重点从研究制定《创意石头画》的课程标准、《创意石头画》校本课程的总体设计、《创意石头画》课程教材的开发、《创意石头画》教师用书的编写等四个方面简述如何开发校本课程，并从《创意石头画》课程的实施、评价、论证三个方面阐述课程管理的方法。希以此为美术教师进行校本课程开发与管理提供参考。

【关键词】创意石头画；校本课程；开发管理

一、校本课程开发的背景与意义

（一）校本课程开发的背景

笔者所在的学校地处浙江省东南沿海地区，附近有一鹅卵石滩，资源甚为丰富，各种大小不一的卵石是工艺美术制作的天然素材，稍加描绘便是一件独特且富有价值的艺术品。笔者所在的学校自2010年起就开始进行创意石头画教学，经过几年的教学实践，取得了较好的成绩，2015年，学生的创意石头画作品获得了台州市金奖。创意石头画的创意造型艺术，符合小学生的美术学习特点，加之当地有取之不尽的石头资源，通过学习不仅能使学生体验到不同的绘画形式，也能让学生的绘画和造型能力得到提高，还能培养他们的动手能力。基于此，我们开发了《创意石头画》校本课程。

（二）校本课程开发的意义

开发《创意石头画》课程，能系统地开展创意石头画主题教学，丰富美术课程的教学内容；能让学生尝试运用多种方式，采用不同的材料表现同一主题或内容；能调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识与创新精神。《创意石头画》课程能让教师了解课程的结构体系，学会校本课程开发的基本方法，能够全面提升自己的专业素质。另外，开展《创意石头画》教学，能形成学校的美术教学特色，提升学校办学的影响力。

二、校本课程的开发过程

《创意石头画》作为一门课程，整个课程体系应该包含课程标准、课程教材、教师用书等。

（一）研究制定《创意石头画》课程标准

课程标准是课程的总体指导方针，是教材编写、教学、评估的依据，是课程管理和评价课程的基础。在课程开发实践中，我们学习了《义务教育美术课程标准》（2011年版），在结合课程总体设计的基础上研究制定了《创意石头画》的课程标准。课程标准的研制，经历了初稿、修稿、定稿三个阶段。

1. 课程标准研制的依据

《创意石头画》课程作为美术类的校本课程，在研究制定课程标准时除了要依据国家的有关教育方针与政策，主要依据《义务教育美术课程标准》（2011年版）。《义务教育美术课程标准》（2011年版）是美术教育教学的总体指导方针，编写美术类校本课程，更离不开《义务教育美术课程标准》（2011年版）。

2. 课程标准的结构体系

《创意石头画》课程标准的整体结构体系参考了《义务教育美术课程标准》（2011年版），主要包括前言、课程目标、课程内容、实施建议四个部分，对每个部分又进行细化。前言包括课程性质、课程基本理念、课程设计思路，课程目标包括总目标、分目标，实施建议包括教学建议、评价建议、教材編写建议与课程实施的保障措施。

（二）《创意石头画》校本课程总体设计

以创意石头画为创作主题的校本课程教材《创意石头画》，它是以素质教育为导向，以促进学生全面发展为宗旨，以培养学生的审美能力、动手能力与创新能力为目标，以创作创意石头画瓷作品为主线的美术校本课程。

根据美术学习的四大领域、美术的主要种类和《创意石头画》课程标准，我们设计了《创意石头画》课程，紧紧围绕以石头为学习载体，根据美术学习的四大领域、美术的主要种类和《创意石头画》课程标准，设计了走进创意石头画、创意石头画的工具与表现手法、创意石头画卡通人物、创意石头画花卉、创意石头画动物、创意石头画拼接、收藏创意石头画七个单元，只16课内容，分19课时。

1. 教材编写的指导思想

教材的编写除了要依据当前国家一系列有关教育改革的文件，最重要的是要以教育部制定颁布的《义务教育美术课程标准》（2011年版）和乡土特色标准为教材编写的主要依据。我们以新教材观指导教材的编写工作，教材力求为学生提供创意石头画欣赏、学习与创作的方法，展示丰富的具有审美价值的图像世界，提高学生的学习兴趣、观赏水平和创新思维能力。

2. 教材的编写原则

我们本着教育性、趣味性、创新性、实践性、自主性、探究性等原则，以学生的发展为根本出发点，以利于学生习作为思考的基础，编写了校本课程《创意石头画》。教材通过作品的欣赏、观察思考、资料提供、方法指导、讨论与解释等方式，展示学生全部的学习过程。同时，作为以创作为主线的课程，更需要学生学会探究，创作出与众不同的作品。

3. 教材的主要特点

（1）以创作为主线，以作品为载体，开展石头创作教学活动。校本课程《创意石头画》以具体的作品为载体，让学生在欣赏作品时得到启发，进行创意石头画的学习与艺术创作。通过具体的创作活动，学生可以获得美术技法、制作方法与工艺、材料运用等方面的知识与技能，提高创作方法、评价等多方面的能力。

（2）灵活地选择教学内容。本教材共安排了16个教学内容，从安排顺序来看，除第1课《走近创意石头画》为基础课外，其他的内容教师可以根据实际的需要灵活地安排，教学的难易程度也可以根据本校学生的实际自主确定。

（3）版式设计特色鲜明。教材的版式设计注意突出教科书的特点，努力使版式设计成为一种隐性的教学内容，让学生从美观、大方、实用的版式设计中得到美的熏染。整体图版根据教学过程合理安排、重点突出，整体设计风格清晰、大方、美观，在图片选择、文字撰写、版式设计上力求轻松、有趣、大气。

4. 教材的栏目设置

本教材在体例上设有课题、设问、作品、范例、知识窗、辅助图、学习活动图片、学习小提示等小栏目。

（1）提出问题。以问题以导向，引导学生进行自主的探究式学习。

（2）想一想。引导学生对问题进行多维度的思考、探究。

（3）教学辅助图。让学生通过自己的观察与学习，能够基本掌握创意石头画的制作方法与步骤。

（4）作品范例。让学生通过作品欣赏，加深对创意石头画的理解，并从中得到创作的启发。

（5）范画。让学生通过欣赏范画，启发自身的创作灵感。

（6）学习建议。提供多方位的学习要求，便于学生根据自身及实际情况做出相应的选择。

5. 教材的设计要求

（1）版式整体要求。《创意石头画》教材整体图版根据教学过程安排合理、突出重点，整体设计风格简洁明了、美观大方、实际受用，明显区别于一般的绘画读本。教材以“传承文化、贴近学生、学以致用”为原则，在图片选择、文字撰写、版式设计上力求轻松、有趣、大气。在进行版式设计时，我们力求做到内容难易程度要恰当、图片质量要高清、文字要精练、编排要美观大方、适合中小学生的审美要求。

（2）图片要求。要根据创作形式注意选择优秀的创意石头画代表作品，并师生的范画尽量要求原创，所有的图片都要清晰、大图。

（3）文字要求。文字要精简。

6. 教材开发的基本过程

依据《义务教育<创意石头画>课程标准（试行稿）》和校本课程的总体设计，我们采用开发课例—教学实践—收集素材—整理归类—开发教材—教学检验—完善课程的模式开发校本课程教材。

（三）编写《创意石头画》教师用书

1. 教師用书编写的依据

我们根据《义务教育<创意石头画>课程标准（试行稿）》《创意石头画》教材编写了教师用书。

2. 教师用书的内容与结构

我们设计了集教学参考、备课笔记、教学光盘（内含教学课件、图片、文字等电子资料）为一体的“三合一”教师用书。教师用书的编写是在参考现行的浙美版美术教师用书的格式的基础上，经过教学实践及不易的修改与完善后得出的。我们希望它既能帮助教师，又不束缚教师的思想。

3. 教师用书的编写过程

我们根据《义务教育<创意石头画>课程标准（试行稿）》《创意石头画》教材，采用设计初稿—实践检验—修讨论改—相互交流—完善定稿的模式开发编写教师用书。

四、校本课程的管理

（一）《创意石头画》课程的实施

1. 学校课程专用教材

根据浙江省中小学课程设置标准，要求学校各年级要开设地方课程与学校课程，因此，我们把《创意石头画》课程作为学校的课程之一，每两周安排一节课，确保该课程得到实施。

2. 社团活动专用教材

我们把《创意石头画》作为社团教学活动的主要内容之一，努力将该课程培育成学校的特色课程。

3. 举办创意石头画艺术节

每学年举办一届创意石头画艺术节，主要活动安排在第一学期的10—12月份和第二学期的3—5月，开展绘画、创作、设计等各类比赛，在五月份将活动推向高潮。通过创意石头画艺术节，使校本教材活动化。

（二）《创意石头画》课程的评价

我们可以通过学生互评、教师评价、家长评价、问卷调查、座谈会等形式，了解学生对教材、教师教学活动的意见与建议，了解教师对课程标准、课程内容、教材、教师用书等的意见与建议，在此基础上对课程体系进行整体的调整与完善。

（三）开展《创意石头画》课程的论证

校本课程虽然不像国家课程那样严谨、科学，但是为了使校本课程更加合理、科学，有必要召开课程论证会，邀请美术教研员、美术骨干教师及相关领导参加论证会，听取他们对本课程的意见与建议，并针对提出的意见与建议，对课程标准、教材、教师用书进行修改，使之更加完善。

通过近几年的开发与实施，我们不仅研制了《创意石头画》校本课程，而且通过完善管理，使创意石头画作品大大提升了学生的兴趣和创新能力，丰富了学校的乡土特色文化内涵。

【参考文献】

[1]义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]漫果.石头彩绘好有趣[M].北京：电子工业出版社，2015.

[3]陈雅玲.怎样开发利用美术课程资源[M].重庆：西南师范大学出版社，2006.

[4]崔允漷.校本课程开发：理论与实践[M].北京： 教育科学出版社，2000.