多鼓励别人与多鼓励自己

朱仲南

我们的教育是很奇怪的，家庭教育、学校教育、社会教育都不讲究鼓励别人和鼓励自己，他们信奉棍棒出孝子，责骂出贤孙，不打不成材，不教训则不明事理，不灌输、不予以填鸭式的教育则记不牢东西，不在“灵魂深处爆发革命”则不能说去污垢，等等。千千万万的人都信服，都认为这是世间最好的教育方式方法，而别的教法，则是虚伪的，是假惺惺的。

狂轰滥炸了千年、万年，把女的搞成一个个裹脚女人，走路像走钢丝那样：把男的搞成盘头长发，一个个贼头贼脑，一个个不知国是，不明家事，不理俗事，只想一心苦读圣贤书，有朝一日中状元。所以，国人肩上的担子太重了，不懂笑，没闲工夫笑。对任何人都是充满了一种期待、一种渴望、一种寄托，他们对任何人都保持一种审视、一种警惕、一种不满，快马加鞭，百上加斤，加油！他们没有任何理由去鼓励人，去赞颂别人，去感谢别人，去想一想别人。想想自己都没有时间，想想自己的事都认为浪费青春、光阴，每个人养成习惯，两只眼充满各种渴望的光、获取的光、占有的光，那五官一凑起来，虽然各有其特点，但那股神态，是高度一致的。所以，外国人觉得中国人都是长得一模一样的，其实，这个一模一样指的是他们的“神合”，他们的表情高度的一致。这是共性的结晶。

笔者从小就喜欢听鼓励、表扬、肯定，从小就不爱听指责、埋怨、否定、怪话。那时候有“学生手册”，往往有一栏是班主任的意见或学校意见，看到班主任的表扬、肯定，会心花怒放，吃饭加多一碗还不饱。看到班主任不客气的批评、指责，心思全无，食之无味，一夜无眠。这些心态，许多人都是有过的。长大后听那些什么“多提宝贵意见”“哎呀，请多批评，这是对我的爱”，咱们心里就知道遇上了奇人、怪人、假面人。有谁喜欢批评的呢？有谁会把整天骂他、怨他的人当作知心人呢？虚伪人生，虚假的话张嘴就出，都认为假、大、空是报刊、电台、电视的事，其实呀，有广泛的群众基础，人人心知肚明。

己所不欲，勿施于人。自己不喜欢的事、不接受的事，你就不要用在别人身上，不能强加于人，这是我们都懂的理儿。所以，笔者在高中留校当教工时，在大学当助教时，在广东省教育学会工作时，从不责怪学生，从不埋怨学生，从不无理批评学生，当一个“没有威严”的教师、一个教育工作者，表面显得平庸，但心里乐融融。不少学生私下和笔者关系特别好，特别有感情，不同届的学生、不同班的学生，都乐意和笔者交心，谈理想，谈学问。这种友谊，保持至今，令不少教育界工作的人啧啧称奇。

奇怪吗？不奇怪。笔者任何手段都没有，没有提干指标，没有吃吃喝喝，没有拉帮结派，就凭着对得起教师的称号，对得起良知，要拉人一把，推人一把，点燃别人的希望，多激励、多鼓舞，形成正能量，仅此而已。

我们多么希望每个人都醒悟过来，不要以为正能量是校长的事，是市长、省长的事，它同样是你、我、他的事情，是不可推掉的职责，不应放弃担当。有的幼儿园老师，孩子一吵、一闹就大发脾气，就一脚踢过去，就高声责骂；有的家长，回家一脱下鞋，就开始骂交通，骂孩子，骂肉菜小贩，一直骂到睡觉前还在骂：当领导的骂部下，指责部下，把部下当家丁，当家奴，习惯被骂的，一脸谄媚，不习惯的，回到家里吃安眠药都睡不了；上街堵车骂加插的人，骂交警，交警听惯骂了，放一个“雪糕筒”在你面前，不予理睬，等你停止骂了才拿开。一有什么事，人们习惯以追究责任开始，互骂结束，到处如此，尚能靜否？

其实我们都很讨厌骂人、指责人、数落人、讥讽人的人。在民政部门工作的朋友告诉笔者，离婚率高低各民族不同，但情绪暴躁，相互不谦让，互骂、互责、互怨的夫妻，离婚比例是最高的。我们为何不去鼓励别人昵？我们为何不能鼓励自己呢？谁都不可能收走你的权利，谁都不可以扭转你的理念，你为什么不坚持呢？

笑一笑，十年少，人们都懂这句话，但未必都会去实践。鼓励别人，不可能有“胜造七级浮屠”那么大的功德，但起码有造福于人、助人一臂之力的德行啊。要坚定信念，去实施。鼓励自己，有何不可？天天怪自己，或天天自以为是，老子天下第一，这都不妥。最好的办法是鼓励自己日行善，日作功德，日发一慈善之音，鼓励自己做下去，即便没有做事之机，没有发音之机，也要鼓励自己持有善意、善念。这样做人做事，谁可干预，谁可剥夺？没有，只是悟性不够而已，担当精神不足而已。仍需鼓励。

责人、怨言、非议、排斥如刀如枪，不能说一点好处都没有，但建议慎用。

鼓励别人，激励别人，鼓励自己，如拉响了大提琴、中提琴、小提琴那么悦耳、动听，这才是人生的乐章。而斥来责去，骂成一团，那是屠场，鬼哭狼嚎，令人畏惧，成何体统？

（冯米伦荐自《品格是你最硬的背景》）

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