中学生读图问卷统计分析及教学建议

贵州六盘水市盘县教师进修学校 瞿佳昌

一、《初中生思维培养——以地理读图为例》调查问卷采用的变量

变量1：年级；变量2：性别；变量3：成长环境（乡村，集镇，城市）；变量4：独生子女(是和否)；变量5：父母文化程度（文盲，小学，初中，高中，大学）；变量6：感兴趣的科目（语文，数学，英语等中学常规科目）。

变量7——《地理读图能力测试》成绩：

共20题，每题5分，共100分。测试的读图能力及权重分配说明：

1至4题测试“方向辨别”，5至8题测试“经纬度”，9至12题测试“等高线地形图”，13至16题测试“气温分布图（等温线分布图）”，17至20题测试“气温年变化曲线和逐月降水量图”。每种读图能力的测试均为4题，权重相同。

变量8——《自我评价量表》分数：

“非常好”=4分，“很好”=3分，“一般”=2分，“有点差”=1分，“特别差”=0分。

若此项分数与《地理读图能力测试》成绩呈正相关，则该生的“自我评价”与“读图成绩”相吻合；若呈负相关，则该生可能存在撒谎、自负、自信心不足等情况。

二、问卷统计分析

（一）年级、性别、成长环境、独生子女、父母文化、感兴趣科目人数统计表

（二）地理读图成绩及自我评价分数

地理读图成绩在50至70分间的最多，平均分为62.77，30分以下和85分以上的较少，符合于“正态分布”；自我评价分数在10分左右的最多，平均分为9.37，3分以下和17分以上的较少，符合于“正态分布”。

（三）相关关系——相关系数

*. 在 0.05 水平（双侧）上显著相关。

**. 在 .01 水平（双侧）上显著相关。

三、统计学解释

第一，“年级”跟“读图成绩”呈负相关；

第二，“学生的自我评价”跟“地理读图成绩”呈正相关；

第三，“年级”跟“感兴趣科目”呈正相关；

第四，“年级”跟“自我评价分数”呈负相关。

四、教学建议

第一，教师要在课件上多下功夫，做出优美、清晰、图文并茂的课件，让学生在轻松愉快、赏心悦目的氛围中学到知识，喜欢做读图题。

第二，教给学生读图的技巧和方法，让学生会读图、爱读图。

第三，转变传统式“教师教为主，学生一心听课”的模式，要尊重学生的主体地位，积极开展“读图竞赛”“读图课堂训练”等，小组合作，师生互动，让学生自己建构自己的知识及读图方法。

第四，各门学科（数学，物理，地理，生物等）的读图题不一样，但总有些值得相互借鉴、相互学习的读图经验，因而各门科任老师要联合起来，共同开展教学研修、学生读图竞赛、听课评课等，把力量集中起来，帮助学生同时把数学、物理、地理、生物等学科学好，开拓学生思维，开发学生大脑。