浅议中学数学核心素养的培养方略

王东俊

摘 要 数学是一项对学生综合能力要求十分高的学科，学习能力和实际应用能力体现为核心素质。新课程标准颁布之后，在数学课堂中对学生核心区值得培养就成为了一个重要的目标。要求教师能够在课堂教学当中，根据学科的特点和实际应用的要求，对学生的核心素养进行不断的启发和引导。不断的提升学生的核心素养，使学生能够通过课堂学习和自我思考掌握实际应用的技能，并能够对自身的学习效率和学习水平进行提高。本文首先对中学数学核心素养进行了一定的分析，并提出了具体可行的培养方略。

关键词 中学数学 核心素质 培养方略

0前言

数学作为一门基础学科，对于学生学习其他课程也有着很大的影响。在数学课堂上提高对学生核心素质的培养，有利于综合素质的提高。新课程标准下，对教学任务的最终目标进行了新的定义和说明，加强人才素质培养是最终目标，中学数学教学是重点。在教师的教学过程中需要结合学科的普遍特点，根据具体的教学情况对教学目标和教学手段进行调整和改进，以核心素质培养为重点关注对象。在课堂教学中针对数学思想以及数学观点启发学生不断探索不断思考，并对学过的知识进行总结整理，通过归纳来进一步对自身的理解进行加强，提高自身的核心素质。

1中学数学核心素质的概念

我们所说的数学核心素养其实就是学习方法和学习思想的一种细化表现，是一种综合学习能力的体现，学生在数学学习过程中将所学知识与以往学习过的知识进行联系与整理，利用归纳整理的方法将数学知识进行统一归纳，对学生的逻辑思维和数学方法的训练也有着积极的作用。数学核心素质实际上就是要培养学生对数学能力的提高和加强，包括对具体的数字、数学符号、数学语言、几何图形、抽象空间、以及数学模型的建立以及逻辑推理能力等等，具有很强的综合性，有利于培养全面人才。

核心素养包含了多种数学能力的培养，涉及到多个方面，而且这些数学能力在实际的使用过程中往往不会出现单独使用的情况，存在着相互协调相互配合的特点，联系紧密。因此在对学生核心素质进行培养的过程中需要对各种数学能力进行全面的提高，使学生具备综合能力。一般来说学生解决数学问题时，都是先通过对数学语言以及具体的数字进行了解之后，利用一定的逻辑来对问题进行解决。核心素质要求学生对数学知识进行不断的积累，在头脑当中建立起一个数学知识的网络，将知识作用于实际问题当中。我们都知道知识的学习是一个不断积累、不断巩固的过程，在应用于实践当中对知识进行不断的深化，使得知识能够掌握的更加牢靠。因此数学知识的学习是一个循序渐进的过程，只有通过不断的积累才能够体现核心素质的特点。

2中学数学核心素养的培养方略

2.1将数学能力系统化培养

数学是一门综合性十分强的学科，实际到许多板块需要相互衔接相互贯通。这些模块之间存在着一定的联系与逻辑性的相似，因此在数学核心素质培养的过程当中，可以利用课堂教学的内容作为基础，用一定手段将各个数学板块衔接起来，这样有利于学生提高综合能力。教师在教学的过程当中应该对教学的内容进行深层次的理解和挖掘，将各个知识点之间的连接关系进行梳理和归纳，帮助学生建立系统化的数学能力网络。对于学生的数学基本能力要进行全面的提高和综合培养，许多学生能够在数字符号、空间模型以及几何分析方面有着相统一的能力。例如函数及其应用是高考当中十分重要的一类题型，在这一方面就要为学生建立系统化的知识网络。要将函数的类型、图像、性质、表达式以及基本概念等进行全面的总结，使学生对这一部分的知识有一个整体的把握。还可以对这部分知识进行扩展和延伸，使得学生能够更深入的对函数的概念以及用法进行了解和掌握。

2.2优化教学过程

在教学过程中，需要将教学手段和教学方式不断的改进和优化，注重培养学生的综合能力和核心素质。数学核心素质的培养主要注重于知识的理解掌握和实际应用，另外在学习的过程当中存在着一定的循序渐进的过程。

首先，需要注意结合数学学科的特点改进教学方案，使得教学面向实际应用。在教学过程当中要注重逻辑思维的培养以及学生数学能力的应用，例如在几何图形的学习上，可以启发学生运用学习過的知识点和定理，对实际问题进行探索和解决。

其次，在教学过程中，可以将数学能力进行分层次，分先后地逐渐培养和形成，比如在空间观念的形成培养中，可以将空间想象能力分解为多个小的能力目标：通过直观感知，能够由几何图形想象出实物形状；再由实物形状想象出几何图形；再通过实物形状变化想象出图形变化；再通过分析图形区分出基本图形；再能分析出图形中的基本元素及其关系；再能够根据条件作出或画出图形；再能够根据图形关系进行数学表达；最后能够解释图形本质并进行实际应用，在解决问逐步的使得数学能力得到锻炼和加强。通过这样将大目标分解为小目标，通过不同的课程逐个实现，从而达到优化课堂，逐步培养数学核心素养的目的。

2.3培养学以致用的意识

数学核心素养的关键就是学以致用，因此在教学过程当中，不光要对知识进行传授，还要鼓励学生运用所学知识解决实际生活中出现的问题。在课堂传授知识的基础之上，还可以鼓励学生对所学知识进行结合和整理，对解题思路和应用手段进行独立的思考和创新。面对学生的想法，教师要认真的进行验证并鼓励学生来验证自己的想法，并进行应用。有利于学生在面对问题时独立进行思考，并积极的运用所学知识进行解决，并对逻辑思维能力有帮助，做到真正的学以致用。

3结束语

中学数学核心素质的培养是新课程标准下的一个重点项目，有利于培养素质型人才。培养核心素质也成为了教学的一个最为根本的目标，引导启发学生进行知识的整理和归纳，并积极地进行思考和交流，有利于学生对课堂上学到的知识进行吸收理解并进行实际的应用，使学生能够真正地学习到知识，给知识以生命，使得数学知识不再只是书本上呆板的符号。而培养学生核心素质的关键就是教师的引导，在对核心素养进行培养的过程中需要对教学内容和教学实际情况以及学生的学习情况进行综合考虑，及时的进行调整与改进，将教学与学生素质培养融为一体，不断地提高学生的核心素质。

参考文献

[1] 白龙一，让学生在数学学习中获得持续发展[J].中国校外教育，2015（32）：125.