高中语文古诗词教学策略简析

陆籼

【摘 要】古诗词是数千年中华文化的厚重沉淀，学好古诗词是每个高中生学习汉语的应有之义。本文从高中语文古诗词教学中的不足入手，阐述了高中语文古诗词教学的策略，旨在为高中语文古诗词教学提供参考。

【关键词】高中语文；古诗词；文化认同；学习潜能

高中语文古诗词部分是学习的重点，一方面高中学生的理解能力和学习能力已经接近成年人，能够更深刻地理解古诗词的意境和表达方式，另一方面，高中语文知识能够为学生今后的人生观和社会观的形成奠定基础。但是，由于近现代的生活习惯和文化氛围与古诗词中的内容和形式都相去甚远，因此大部分高中学生对古诗词的学习是被动的，仅仅是为了得到高考中古诗词部分占有的分数。提升高中语文古诗词教学水平，已经成为教学研究的重要课题。

1高中语文古诗词教学中的不足

高中的学习生活紧张单调，其中许多学生学习压力大，学习积极性不高，为了考入更好的大学，他们把学习当成任务，完成任务的质量以考试的成绩来衡量。高中语文古诗词学习对大多数高中生而言，枯燥而且乏味，基于这种被动的学习状态，高中语文古诗词教学中出现了很多不尽如人意的现象。

1.1过分简单粗暴地理解古诗词的意境和情感

古诗词不仅辞藻华丽、合辙押韵，还表达了诗人丰富的情感，折射出当时的社会背景或者生活环境。由于部分教师和大多数学生没有相应的历史知识和认真负责的态度，很容易脱离这些背景知识，简单粗暴地套用解读模板，从而忽略古诗词的个性，曲解意境和情感。

1.2教学目的和教学形式单一

由于高中生需要学习的内容众多，因此很多教师在古诗词教学过程中会采用单一的教学模式：背诵课文、讲解重点语法和重点诗句、背诵相关的时代背景知识、了解作者生平和主要文学成就。很多教师的教学目的也很明确，牢记以上知识，一定能通过相关考试，这就完成了教学任务。功利的教学目的限制了教学方式的改进，使得高中语文古诗词教和学的难度更大。

1.3大多数学生固化了学习古诗词的方式

基于上述原因，大多数高中生在学习古诗词时已经固化了学习方式，背诵，背诵，背诵，把需要牢记的知识点背诵熟练，古诗词知识的学习就完了。这样的学习过程扼杀了学生的学习兴趣，将学习固化为一种固定模式下的固有行为方式，使得古诗词学习偏离了原有的目的。

2高中语文古诗词教学策略

改变高中语文古诗词教学现状的方式就是培养学生的学习兴趣。素质教育的旗帜已经被高举了多年，但是应试教育的阴霾仍然挥之不去。古诗词教育的初衷绝不是为了考试。教育工作者应从多方面入手，培养学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，让古诗词教学回归教学初心。

2.1利用丰富多彩的内容和形式培养学生的文化认同感

古诗词是我们的民族文化瑰宝，其内容丰富、形式生动，是我们民族引以为豪的文化成果。学习古诗词就是了解我们民族的过去，也是培养我们民族自豪感的重要途径。利用诸如辩論、演讲等多种形式加深学生对古诗词的理解，或者鼓励学生多读有相关背景知识的书籍、多看影射相关历史知识的好电视、电影节目，就能学生的对民族文化的认同感，也能激发学生学习古诗词的热情。

2.2引导学生关注推广古文化知识的媒体栏目

古诗词曾经坐了很长时间的“冷板凳”，幸运的是，它们最近重新回到大众的视野中。我们可以从很多媒体栏目中看到推广古文化知识的内容，教师应当引导学生多了解和关注推广古文化知识的媒体栏目，让学生感受古诗词的魅力。比如说，关注央视的《诗词大会》或者各种微信公众号就是很好的选择，可以让学生感受到古诗词带给我们的自豪和优美意境。

2.3化整为零，培养学生诵读古诗词的习惯

古诗词的内容和形式都是美的载体。人们常说，“读书百遍，其义自见”，多读古诗词不仅有助于理解其中的内容和意境，更有助于理解古诗词的韵律。读诗词不是要当时背下来，不是为了应付考试，而是为了培养一种习惯，理解一种文化。利用早晚自习或者学习之余的碎片时间诵读古诗词，持之以恒，哪怕是每天十分钟或者十五分钟坚持下来也一定能收到意想不到的效果。

2.4提升教师素质，激发学生潜能

教师是每天和学生见面最多的人，也是学生最直接的榜样。一个具有深厚人文修养的优秀教师，不仅能够把古诗词的内容和意境理解得更好，也能够凭借多样的教学手段和良好的个人修养得到更多学生的认可。著名学者郦波教授就是凭借渊博的学识得到学生认可的例子。提升教师素质，也要靠多读多练，多读优秀的古籍，在备课过程中多参照名人大家的见解，都能丰富授课内容，激发学生的学习欲望。

3结语

高中语文古诗词教育的初衷是培养学生的文化认同感，并且提升学生的文学素养。要达到这一目的，需要经过教师和学生共同的长期努力。古诗词是一种人文内涵深厚的文化积累，形式上的学会和实质上的学会有着天壤之别。高中生学习古诗词更需要长期的努力和坚持，在这一过程中，教师的作用不容忽视。

参考文献：

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[2]韩贤克，崔宏伟.古典诗歌教学的有效方法[J].文学教育（下），2011（12）：40-41.

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