高职高专学生职业生涯规划指导方法的探索与实践

张建英

（大理护理职业学院，云南大理671000）

高职高专学生职业生涯规划指导方法的探索与实践

张建英

（大理护理职业学院，云南大理671000）

目前，我国高职院校毕业生面临着极为严峻的就业形势，高水平、高质量的职业生涯规划教育与指导是提高毕业生就业率的关键所在。然而，当前职业生涯规划指导存在诸多问题，必须不断探索有效的方法和策略，以实现高职高专学生个人可持续发展与社会经济发展需要的有机结合，实现学生个人价值与社会价值的和谐统一。

高职高专；职业生涯规划；指导方法

1 开展高职高专学生职业生涯规划指导的迫切性和现实意义

1.1 高校毕业生面临严峻的就业形势

目前，我国高校毕业生面临着极为严峻的就业形势，不仅因为社会待就业人数处于高峰期，就业岗位的种类和数量远远不能满足毕业生需要，还存在人才供给与就业市场需求之间的错位造成的突出的就业结构性矛盾[1]。高水平、高质量的职业生涯规划教育与指导是帮助大学生树立正确的职业观和就业观，学会科学规划职业生涯发展，做到未雨绸缪，迅速适应毕业后所面临的复杂的就业市场，突破个体就业瓶颈，提高就业率的关键所在。

1.2 高职高专学生职业生涯规划现状堪忧

当前，许多学生缺乏专业和职业意识，没有明确的职业生涯规划，没有职业理想和目标，对未来职业发展路径和趋势不清楚；学习动力不足，部分学生在校期间虚度时光、荒废学业。由于学生在校期间的学习及学校人才培养模式与行业、企业生产过程和工作要求严重脱节，学生个体职业素养不符合岗位要求，岗位适应期长，甚至影响到毕业生职位普升和职业生涯发展。

1.3 职业生涯规划助推高职高专学生成为高级技能人才

职业生涯规划可以有效帮助学生在“校企双制、工学一体”的技能人才培养模式中，实现自身能力与岗位技术标准的无缝对接，更好地培育在技术和质量上精益求精，在工作、服务、产品上一丝不苟，追求极致和完美，勇于创新的工匠精神与职业品质，为将来的职业做好知识、技能、道德、态度等方面的准备，为推动我国由制造大国转向制造强国提供高级技能人才支撑。

职业生涯规划指导能够有力地促进学生全面、客观、深入地进行自我认知和客观环境评估，清楚地认识自己的优势和机会、劣势和威胁；让学生充分了解、发掘自身潜能，增强自信，科学定位发展方向；明确自己的职业生涯发展所需的各种素质和条件，并有针对性地加强训练；增强职业发展的目的性与计划性，增加成功机会，成就出彩人生。

2 当前职业生涯规划指导存在的问题

当前高职高专职业生涯规划指导主要以专题讲座与选修课形式开展，有的院校将课程挂靠在就业指导部或其他部门，普遍缺乏专业化的职业生涯规划指导中心，难以开展有针对性的指导服务；职业生涯规划指导缺乏系统性、职业性、针对性和实效性，严重滞后于社会实践和学生职业发展需要；仅仅注重理论讲解，内容单调，指导形式单一，缺乏实践性教学，与行业和职业严重脱节；我国职业生涯规划教育与发达国家相比起步较晚，虽注重借鉴西方的理论与实践，但尚未形成成熟完善、适合本国实际、特色鲜明的理论体系。以上诸多因素导致高职高专职业生涯规划指导收效甚微，不能在学生未来职业发展方面产生实质性指导意义和深远影响。

在职业生涯规划课程结束后，笔者对学生进行问卷调查，分析统计数据。统一发放问卷并当场收回，共发放问卷600份，收回600份，有效回收率为100%。结果见表1。

表1 大理护理职业学院2016级学生职业生涯规划问卷结果

问卷调查中颇具典型性和代表性的问题既证实了高职高专职业生涯规划教育的必要性，也暴露出目前大学生职业生涯规划指导流于形式、存在许多必须革除的弊端问题。

3 高职高专学生职业生涯规划指导的有效方法

3.1 突出职业性，着力培养学生综合职业素养

高职高专院校人才培养必须坚持以就业为导向，尽力满足社会需求、市场需求、企业需求，为社会输送高素质技术技能人才。目前高职高专院校虽然已经普遍认识到高素质技术技能人才对职业素养的要求很高，但其职业素养教育目的性、指向性仍不强，普遍缺乏一个从标准、内容、途径到评价的完善的职业素养培养体系。职业生涯规划作为学生职业生涯发展的导航仪和方向标，必须注重指导的职业性、针对性，把学生显性和隐性职业素养培养融入职业生涯规划教育的不同阶段。众所周知，学生形象、资质、知识、职业行为和职业技能等属于显性职业素养，而职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等属于隐性职业素养[2]，对于其中任何一方面都不能偏废。在开展职业生涯规划指导时，首先应该对学生职业素养现状进行全面、科学、系统的调查与分析，找出与相应的行业、岗位职业素养要求的差距及原因，研究适应社会发展和时代进步、工作岗位需要的包括专业知识、职业技能、职业态度、职业作风、职业精神、职业行为等的职业素养要求和标准，探求提高学生职业素养的途径和方法，帮助学生制订切实可行的措施和行动计划，着力提升综合职业素养。

3.2 注重实践性，加强职业生涯规划管理，提升学生核心职业能力

空泛抽象的职业生涯规划理论说教对于解决学生择业、就业的实际困难毫无帮助。作为高职高专院校职业生涯规划指导教师，一方面要帮助学生进行工作岗位分析，将岗位的工作内容和职责、任务细分为详尽的条目，作为核心职业能力培养目标，以增强未来职业发展的方向性[3]；另一方面要加强学生对职业生涯规划的实施管理和反馈监督，尤其是相关能力、素养的教育培训以及能力提升方案的落实。此外，高职高专院校还要深入研究推进职业生涯规划教育与各行业对从业者职业精神和职业技能等要求衔接的教育机制，转变教育方式，以提高学生就业创业能力、实践能力，实现人才培养的“供需对路”。

3.3 凸显个性，对学生进行有针对性的指导

目前，学生受自身知识和能力、实践经验、人生阅历等条件限制，没有深厚的职业生涯规划理论知识和相应的规划能力作为支撑，制定的职业生涯规划或千篇一律、缺乏个性特征和个体差异；或形同流水账甚至残缺不全，缺乏可操作性和可实现性，对学业进步和将来的就业、发展无现实的指导意义。其根本原因在于许多学校职业生涯规划指导仅仅局限于课堂上的大班集中辅导。改变现状的有效方法是指导教师必须研究和熟悉学生，针对不同类别、不同专业、不同条件学生特点，通过构建心理辅导、个体咨询、职业测评等个性化职业生涯规划模型，进行有针对性的个别辅导。这种个性化的职业生涯规划指导模式不仅可以帮助学生形成一份脉络清晰、目标科学具体、阶梯合理、衔接紧凑、规范标准的职业生涯规划书，还可结合学生人格特质、家庭环境等量身定制。

3.4 增强可操作性，指导学生切合实际地规划自己的职业发展

指导教师不能仅纸上谈兵，用同一种理论和方式指导、塑造所有学生，必须注重学生主观条件的差异性，突出学生的性格、气质、兴趣、思维特点、行为习惯、个体需要、兴趣爱好以及具备的专业知识和技能，深度剖析客观环境，密切结合本地区经济发展趋势，使学生的职业目标更加明确，职业生涯规划科学合理，实施方案具有可执行性和可实现性。

职业生涯规划不仅是对高职高专学生进行职业理想和目标教育的有效载体，也是学生职业生涯发展不可或缺的助推器。高职高专院校职业生涯规划指导教师必须不断实现自我超越和突破，提升职业生涯规划指导的艺术和技巧，探究职业生涯规划指导的有效途径，以实现学生个人可持续发展与社会经济发展的有机结合，实现学生个人价值与社会价值的和谐统一。

[1]瞿立新，孙爱武.职业生涯规划[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]勇治强.关于高职院校加强学生职业素养培养的思考[J].教书育人，2010（21）：62-63.

[3]郑美群.职业生涯规划管理[M].北京：机械工业出版社，2010.

G420

A

1671-1246（2017）11-0014-02