谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性

高艳艳

摘要：随着经济不断发展，我国政府越来越重视教育问题，小学时期是受教育的重要时期，很多良好习惯的养成都是在这个时期，因此，教师需要在教学的过程中，提高学生们学习兴趣，养成良好的习惯，如此一来，不仅有利于提高课堂质量水平，对于学生未来的发展也是极为有利的。教师在阅读教学过程中，也需要培养学生们的阅读兴趣，让学生对这些阅读课文提出质疑，主动思考，进而养成阅读的好习惯。另外，教师还应该鼓励学生课外阅读，让学生明白文章的出处，便于对文章的理解。本文主要从提高阅读兴趣、习惯的养成、课外阅读、培养学生的质疑习惯四个方面加以展开。

关键词：小学语文；阅读教学；学生；主体能动性

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0237-02

随着社会的发展，我国对教育也进行了相应的改革，以便能够更好地维护学生们的受教育權。小学生本身约束力较差，教师在阅读教学过程中，想要提高学生们的主体能动性，必须要提高学生们的阅读兴趣，培养学生阅读的好习惯。小学课文中部分知识大多来自于名著，教师可以鼓励学生进行延伸性的阅读，拓展自己的知识面。

1.提高阅读兴趣

随着我国经济的不断发展，我国的教育体制也在不断改善中。小学语文教育不仅能够提升学生的交流能力，对于学生未来的发展也是极为有利的。小学生本身的约束力较差，如果让学生自己去阅读一部作品，他们会集中不了注意力。因此，教师要培养学生的阅读兴趣，让学生自主阅读，养成一定的阅读习惯。在教学的过程中，教师要让学生主动思考，理解文章深刻内涵。比如，在讲述《趵突泉》一文时，教师就可以进行导入式教学，先问问学生有去过哪些地方旅行，让学生勇于发言，调动他们的积极性，提高课堂的有效性。然后教师再问问学生有没有去过趵突泉，风景怎么样，遇到哪些趣事，接着引出《趵突泉》一文。小学生的自我约束力较差，但是他们都比较喜欢玩，有一定的好奇心，容易对某件事感兴趣，因此，教师只要适当的引导，就可以提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，便于其未来的发展。

2.习惯的养成

小学语文教学的过程中，教师要积极引导，让学生养成阅读的好习惯。教师在教学的过程中，应当结合学生的特点，进行相应的教学。小学生本身好动，对任何事情只有短暂的热情，如果让学生老老实实阅读文章，这还存在着一定的难度。但是，教师通过让学生边读边想，融入到阅读中去，这样不仅能够提高他们的阅读兴趣，对于阅读习惯的养成也有着不可忽视的作用。另外，小学课本本身就具有一定的故事性，教师可以让学生想象自己就是文中的某一个人物，文章中的语言也就成为小学生自己内心的独白。

同时，教师还可以抽出部分时间，让学生进行角色扮演，几个学生扮演文中的不同角色，让学生真正走进书中，体会作者想要表达的深刻内涵。这种模式不仅能够活跃课堂气氛，对于培养学生们的阅读习惯也是非常有利的。教师通过积极地引导，让学生养成阅读的习惯，习惯的养成一般很难改变，如此一来，不仅有助于在阅读教学中发挥学生的主动性，对于学生以后的发展也是极为有利的。

3.课外阅读

随着我国网络的不断发展，电子图书发展较快，很少的人会阅读纸质图书。其实纸质图书的阅读，不仅能够让人静下心来，还有利于咀嚼书中的具体内涵。电子图书类似于快餐文化，人们往往浏览了一遍，很少有人去钻研其每一个字的具体内涵。我国相关学者也注意到这个问题，纷纷呼吁人们阅读纸质图书。小学语文教学的过程中，教师要积极引导，让学生养成阅读纸质图书的习惯，便于其以后的发展。阅读教学本身就是为了能够增加学生的知识储备，因此，在实际教学过程中，教师可以进行一定的延伸教学，利于在教学中更好地发挥学生的主体能动性。例如，在讲述《景阳冈》文章时，教师就可以进行一定的延伸阅读，让学生在课下阅读《水浒传》，明白文章的出处，拓展学生的知识视野。小学语文课本中大多是截取某些名著的某个章节，教师在讲授课文之前，可以让学生在家长的指导下，阅读这些书籍，这种形式一方面有助于相关课程的开展，另一方面也有助于延伸学生们的知识视野，提高学生们的阅读兴趣。

4.培养学生质疑的能力

教师在教学的过程中，需要结合学生的特点进行有针对性的教学。小学生有着较高的好奇心，在日常生活中，总是喜欢问为什么，其实这是一种良好的习惯。学生只有对万事都采取求真质疑的态度，才能够发挥自己的主观能动性，寻找答案，这个过程中，不仅能够培养学生的独立思考的能力，对于学生未来的发展也是极为有利的。在小学阅读教学中，教师也应该鼓励学生提出质疑，对课本中的相关知识提出一定的质疑。其实，学生在质疑的过程中，就已经在思考了，教师应当继续鼓励学生思考，提高他们对课文的兴趣，培养良好的阅读习惯。

另外，教师还可以鼓励学生边学边质疑，在学习相关课文的过程中，鼓励学生对课文的相关情节提出一定的质疑，让学生进行独立的思考。同时，教师还可以鼓励学生进行延展性的阅读，可以让学生来写后面的故事。学生在写作的过程中，不仅加深了对于文章的理解，也有助于加深对课本的理解。

5.结语

综上所述，小学语文阅读教学的过程中，教师要结合学生自身的特点，改善教学模式，提高教学质量水平。教师在教学的过程中，要鼓励学生进行独立的思考，融入到文章中，提高他们阅读的兴趣。教师通过鼓励学生边读边想，进而让学生更好地融入到阅读中去，这样不仅能够提高他们的阅读兴趣，也有助于培养其阅读习惯。小学课本本身就具有故事性，教师可以让学生想象自己就是文中的某一个人物，提高阅读兴趣。教师也应该鼓励学生提出质疑，对课本中的相关知识提出质疑，提高他们对课文的兴趣，培养良好的阅读习惯。最后，希望本文能为相关理论建设贡献一定的力量。

参考文献：

[1] 程大妹.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].成功（教育），2013，20：32-33.

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[3] 常佰胜.小学语文教学中如何发挥学生的主体作用[J].学周刊，2016（35）.139.