信息化在项目化教学中的应用与思考

陶忠+季霞

摘 要：在建构主义学习理论的指导下，文章分析了信息化在项目化教学中的优势，描述了电子技术基础与技能项目教学中应用信息化手段的尝试，针对电子技术基础与技能教学中应用信息化提出了自己的看法，认为只有把信息化和项目化相结合，必须根据实际情况重新加工，并在教学实践中不断地完善，这样才能真正发挥出专业课教学的功能。

关键词：电子技术基础与技能；项目教学；信息化手段

电子技术基础与技能在中职教学课程中是一门电类专业基础课程，其任务是使学生掌握电类专业必备的电子基础知识和技能，具备分析和解决生产与生活中一般电子问题的能力，因为该课程的理论性较强，学生在学习时往往会感到抽象，对相关概念和现象特点无法完全理解，甚至理解错误。随着信息化技术的涌现，怎样正确地将信息化技术引入到电子技术基础与技能的课堂教学中，使其真正成为教育教学的工具，并发挥出自己的优势，是一个值得思考的问题。

1 信息化在电子项目化课程教学中的优势

1.1 刺激学生的学习欲望，提高学习兴趣

信息化技术是集声音、图像、动画于一体，能够直接地、多角度地对学生个体进行刺激，激发着学生的学习兴趣，让学生在强烈的学习欲望中学习。比如，教师在教授到桥式全波整流电路的时候，就可以利用信息化手段，常见的EWB，Multisim软件等，模拟仿真桥式全波整流电路的整个工作流程。这样，学生可清楚直观地看到波形变换的形象过程。学生还可以通过仿真软件，调整电路中元器件的参数，如，整流二极管所能承受的最高反向工作电压VRM时，会发现之前处于反向截止状态的二极管突然以爆炸性的方式瞬间被击穿，并伴随着清脆的击穿声。从而告知学生什么是二极管的击穿现象。也可利用信息化手段来演示什么是电击穿？什么是热击穿？通过信息化手段提高学生的学习兴趣，从而大大提高学习效果。

1.2 使枯燥的知识形象化，提高学生学习积极性

信息化技术的直观性主要表现手段，是可以将文本、声音、图像、动画等信息化素材融为一体，让抽象、生僻的词汇能能够直接和对应的图像或动画相结合，以至于可以大大减少教师在黑板的作图，也可以大大减少作图时间，提高课堂效率。学生在学习的过程中，也可以通过信息化技术的刺激，让原先抽象的内容变得形象直观、易于理解，还可以充分刺激学生的感官，引导学生感官記忆，使其构建成对电路结构的立体认识。

1.3 有助于增强学生的动手擦做能力，可以提高实验的成果成效

“电子技术基础与技能”是中职教学课程电类专业的基础课程，对于学生来说，既要理论分析，还要技能实践。仿真操作软件则是一种高效率、直观化、理论仿真模型软件，仿真软件则是抽象的理论教学的基础阐释，其特征主要表现在如下几个方面。

（1）利用信息化仿真软件，让学生摆脱了电路安全和焊材使用的局限性，学生在实验前，可利用信息化进行仿真操作，达到预习和熟悉实验的效果。

（2）使用了信息化仿真软件，可以有效避免电路系统调试过程中的繁琐，因为学生再也不用担心调试过程中的元器件损坏，或者因电路参数设置不当，从而对仪器仪表造成的损害，大大减少了实验损失。通过信息化仿真软件可以让学生形象直观地得到电路实验数据，从而大大缩短了实践操作的时间，提高了实践操作的效果。

（3）利用信息化仿真软件，为学生提供了更丰富的电子元器件与仪器资源，仿真系统中可以不考虑实物的价格，可以有效控制实训耗材资金，可以填补实验实训仪器和元器件不够用的现象，也为学生实验实训提供了实训耗材保障。

2 信息化用于电子技术基础与技能教学的尝试

2.1 电子板书

“电子”板书，它的特点是在黑板上板书的基础之上，教师上课之前已经设计制作好了课堂上课时的简要板书和相关原理图、实物图等，制作完成电子板书教案课件；教师上课的时候，讲解与电子板书相结合，提高教学效果。电子板书的主要特点有：

（l）形象直观的好效果。由于是电脑输入排版的板书文字内容，字迹清楚，字体工整，而且字体的大小和类型可以根据需要实时调整；除此之外，教师还可以利用电子板书的色彩变幻效果，如在判断多级放大器含有反馈类型时，借助瞬时极性法，利用色彩的变换，来判断瞬时极性，具体要看反馈信号的来源，以及经过的元器件类型等等。

（2）有利于学生自主思考。例如：教师在讲授逻辑表达式化简时，利用卡诺图化简来化简表达式。对于“画图，填l（填0），画圈，写式”的4个步骤中，每一步都很重要，画图时，需要注意的是：卡诺图的几何相邻与逻辑相邻的关系；填数和写式则考察学生的最小项表达式掌握情况；画圈时，一定要遵循画圈规则。

信息化手段在画圈时：可以利用电子板书中的自动消隐功能。以四变量ABCD的卡诺图为例，卡诺图①：绘画出卡诺图，注意几何相邻和逻辑相邻问题，教师借助于信息化来分析和讲解，并很清晰地阐述了为什么要按逻辑相邻和几何相邻的规则进行排列，为接下来的授课内容埋下伏笔。卡诺图②：在卡诺图上标注0和l，并可以利用信息化手段来纠错；卡诺图③：画圈时，一定要遵循画圈规则：圈尽可能大，圈尽可能少，圈内至少有一个最小项没有被圈过，圈内的0或1必须是2n。在得到学生共识的基础上，再放映出第3张图、第4张图。卡诺图④：根据所化的圈，写出最简单与或表达式。举例，利用信息化功能设计电子板书如图1所示。

2.2 动态演示

充分、合理发挥信息化中的动画功能演示，教学效果得到了明显提高。对于那些比较难理解，概念抽象的教学内容和名词概念，备课时，教师可以借助信息化来制作一些动画课件，从而达到吸引学生注意力的效果，化难为简。

（1）动画课件。例如：在学习到三极管内部的载流子分配原理时，利用信息化可以较为清楚地解释三极管的电流放大原理。这个知识点借助于形象化的载流子运动动画来代替教师课堂上干瘪空讲，教学效果会更好。

（2）辅导课件。如果想讲解晶体三极管的工作点Q，它设置的高低对其工作的动态范围的影响程度，这里同样可以借助于信息化课件，可以让学生很形象地看到随着工作点Q的上下移动，在晶体三极管输出特性曲线上，出现了饱和失真（工作点Q设置过高）、截止失真（工作点Q设置过低），以及最大不失真输出电压Vomax，又称为动态范围（工作点Q适中）。

2.3 实时课堂

实时课堂就是在课堂上可以现场网络直播、网络指导、网络对话的课堂。例如，在函数信号发生器的制作与调试部分，可以利用信息化直接与企业工程師对话，或者请求指导；也可以通过信息化在课堂上观摩学习企业工程师的操作示范，最后我们的作品完成后，也可以通过信息化请企业专家来点评。

在课堂上，老师对于某个学生的操作规范（或流程）进行全班视频广播指导，实时、高效。

2.4 网络评价

（1）单一纸和笔是不能够呈现出多媒体效果的。由于教师在教学过程中可能会要求学生完成制定的网络多媒体形式的评价，那么传统的纸和笔显然无法完成网络评价；但是，在计算机网络里，可以借助于信息化手段，不仅可以网络评价，还可以网络活动、网络留言。

（2）丰富了评价手段、提高了评价效率。对于多个评价主体和评价标准以及评价对象时，传统的纸笔评价效率就显得低下了。在计算机网络环境里，数据库的应用可以帮助学生和教师提供记录的得力工具，再结合一定的运算统计功能，网络评价可以快速地对评价记录进行整理，并给出最终结论，从而教师、学生们都可以得到及时的评价和反馈。这些功能的使用，可以大大减少教师准备、实施、统计的工作量以及学生自评、互评的工作量。

（3）信息化还提供了很多互动、交流的机会给学生。它不受地点和时间的限制和约束。自评和互评过程实质就是学生之间的互动和交流的过程，比如，学生评价本次课学到的内容和不懂的地方等。但是，每一节课的时间毕竟是有限的，往往只能完成一部分评价，更有甚者，都来不及评价。在网络技术的帮助下，学生们可以随时随地交流，不受时间和空间的限制。

3 结语

教育领域是信息化应用领域之一，如今，诸多教学软件都能很好地配合教学，真正为教学服务，我们应不断学习信息化知识，提高信息化应用能力，有针对性地选择和使用信息化。由于教学的对象、层次随时间的改变在改变，教师也必须根据实际情况修改和加工信息化素材，并在教学实践中不断地完善，这样才能真正发挥出信息化的教学功能。教育不是灌输，不应是填鸭式教育，而是应当给予正确的引导，信息化就是引导的方向。