小学数学与教育游戏融合的途径

刘娟英

[摘 要] 随着社会的不断进步，当前小学数学教学改革的不断推进，人文化、趣味化的教学模式成为教育的主流方向。目前，随着教育理念的不断深化，“有效性”逐渐得到了广大专业人士的关注，广大教师也为了实现小学数学课堂有效教学而不遗余力，但是问题依旧很严峻。面对小学数学趣味性少，难以迎合孩童心理、少慢差费、效率低下的现状，教师往往表现出无能为力的态度。

[关键词] 小学数学；教育游戏；融合途径；探析

小学数学教学是对社会生活最基本的探索，考虑到学生的接受能力，教学难度不大，教学内容不多，最基本的教学目标就是为了让学生了解最基础的知识，并不需要多少深层次的教育教学，所以教学目标也只是对老一辈的研究结果和研究思路的再现，并不具有实际的创造性。不得不说，在这个加速前进的社会里，人们逐渐抛弃了质量而是选择了数量，这在小学教育中是一大禁忌，教学贵在精而不在多，只有追求效率才能最快地促成教育改革，而有效性教学并不只是一个空头口号，具体实施起来有一定的难度，具体的策略表现在各个环节之中。在课前准备、教学结构、教学方法、教学反思、科学创设和谐情境、优化教学节奏、深化思维模式、回归人性和理性等环节中，只有面面俱到，才能取得最后的胜利。把游戏与数学融合在一起，才是这门学科最好的出路。

一、通过夯实内功、精选信息提高课前准备的有效性

小学数学课堂有效教学最重要的环节之一是课前准备工作，而好的教学准备就是明确教师要“该教什么”“怎么教”，这对小学数学教师素质提出了更高的要求和更大的期望。小学生的玩心都很大，课堂上难以集中精力是常有的事，而教师要做的就是迎合他们的兴趣，把每天的教学内容与游戏结合在一起，通过趣味性抓住学生的好奇心，这就要求教师必须提前做好准备，想好教学计划，练就一身过硬的教学基本功，并储备相当多的文化知识，在授课中也需要有自己的特色，无论是在语气方面还是神态方面都要别具一格，力求做到吸引学生。教师需要在台下准备良久，扎实内功、丰富底蕴，力求避免课前准备的苍白肤浅。再者，课前准备不仅需要扎实的基本功，精心的课堂设计也能增加课堂上教学工作的有效性。在备课过程中要集思广益，针对各种学生的各种兴趣爱好，增加课堂趣味性以及灵活性。不要以提高成绩为目的，而是要以增加知识为目的。只有正确的三观才能引领出健康向上的学生，增加课堂教学的有效性。而游戏的设计又是摆在广大教师面前的一个难题，其实什么游戏不重要，重要的是知识与游戏的巧妙融合以及学生学习的结果。以下就是笔者在课堂中应用的几个游戏。

案例1.《倍数》

开始之前，教师可以让全班同学按座位坐好，按座位顺序，首先告诉他们游戏规则，同学们依次喊数，但是每逢3的倍数的时候就要拍一下手。比如，第一个同学念1，接下来第二个同学就要念2，第三个同学就要拍手（轮到3的倍数拍手），没拍手或者是念错的同学都要接受相应惩罚。而惩罚也是要讲究方法的，可以让这位同学在同学们面前展现自己的才艺，唱歌、跳舞、模仿秀都可以。这样，不仅可以让学生在游戏中体会倍数的特征，而且增进了班集体的情感意识。

案例2.《有余数的除法》

在教学《有余数的除法》一课时，笔者设计了一个分玩具游戏：元旦时，班上要举行联欢会，教师就给每个小组的学生准备了玩具，然后请班长打开装玩具的箱子，将一个班分为若干小组，每个玩具每人分5个。学生分完后发现：15个毛毽子，每个人分5个，可以分给3个人；16个皮筋，每个人分5个，可以分3个人，多了1个；18个跳绳，每个人分5个，可以分3个人，多了3个。为什么有时没有多余，有时多1，有时多3呢？学生七嘴八舌地议论开了。这样，学生从无意注意到有意注意，从有意注意到发现问题，在他们心灵上初步有了“余数”的痕迹。让学生在操作中理解，在讨论中悟理，在尝试中形成认知结构。

二、通过创设情境、尊重主体提高教学方法的有效性

创设情境是提高教学方法有效性的又一大利器，爱玩爱闹的学生只有在轻松愉悦的环境下，才能怀抱开放的姿态，适应活跃的课堂氛围，努力地接受新知识。这样既能最大化地增加学生学习数学知识的积极性，也能增加其主动性，这也是提高小学数学课堂效率的重要因素，是小学数学实施成功教法的集中体现，应该得到积极的响应和倡导。

小学数学教学，不只是课本上单纯的理论学习，涉及数学方方面面的趣味性。小知识也是增加学习趣味性的内容之一，教师要引领学生了解中国数学发展的历史，了解数学家的趣闻轶事，达到提升个人的数学能力和修养的目的。众所周知，数学是一门涉及范围广、实用性强的学科，在注重自学能力的今天，将所学运用到实践中显得更加有意义。所以教师在课堂上要将理论知识生动形象地教授给学生，课下也要鼓励学生积极联系生活实际，只有以牢固的理论做支撑，才能在自主学习中熟练地运用。

当今的数学教育以解释概念为主要内容，对考试重点的一味重视，忽略对学生的趣味性教育。其实课本上的每一个人物都是活的，都是有血有肉有感情的，就拿《10以内数的顺序与大小》来讲，教师可以以舞台剧的形式展现，让每个同学代表一个数字，随便地排练组合，一起做游戏。在这个过程中教师可以寻找合适的配乐、视频以及相同的小游戏，力求进入学生的内心世界，勾起学生想要理解数学、倾听数学的欲望。同时，教师也可以举行适当的比赛，引导学生以小集体讨论或合力完成的方式分工合作，之后通过小组评比的模式对做得好的小组进行表扬和鼓励，对有待改进的小组进行更正指导。在增强学生的团结性的同时，达到增强学生数学学习能力和领悟能力的主要目标，培养学生自主学习的良好习惯。

数学不是一门学会基础就能理解的课程，它是建立在实践基础上的学科，在日常的学习生活中，任何一个知识、概念的学习都离不开相关的聆听和体会，所以注定两者之间不能有任何的脱离。近些年来，数学情感教学被各大学校广为应用，它的重要性已经得到了多方的支持，并且依旧在探索发展之中。2003年教育局发布的课改文件里也特别强调了数学趣味性教学教育的重要性：“数学趣味性教学是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的，受多种因素的影响。这很大程度上取决教师的能力，由此看来，教师的职责异常艰巨，不仅需要提升自身专业知识素养，还要提高自身的实践和应用能力。国家制度也应该对教师这个职业提出更高的要求，对教师的综合能力以及执行能力进行不定期的量化考核，实行优胜劣汰的方法，以全新的管理模式，为学生创造更加优良的学习环境，使得数学教育回归人性和理性，最终实现课堂的有效性。”

参考文献

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责任编辑 王 慧