试析探究式教学法在高中物理教学中的应用

摘要：物理教学过程中，在遵循基本科学知识的前提下，把实验作为提出问题、探究知识的重要途径和手段，要求学生根据实验事实或实验史实，运用实验方法论，来探究物理规律，构建物理概念，提高实验的价值。

关键字：探究式教学法；高中物理；课堂实践

探究式教学是指在教师指导下学生运用科学探究的方法获取知识、发展能力的教学实践活动。实质上是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学探究的过程理解科学知识，并培养科学探究能力的一种教学方法。让学生掌握和灵活运用物理知识，体验科学过程和方法，培养科学情感、态度和价值观。

一、探究式教学的理论依据

建构主义理论认为：知识是不能传递的，而是学生主动地建构获得的。学习是知识的建构过程，而不是对知识的记载与吸收。认知心理学认为，学生学习的过程是从已知领域走向未知领域的过程。学生所学习的物理概念、物理规律，虽然相对人类而言是已知的，但对学生来说都是未知的。因此学生要想构建物理概念、认识物理规律，也必须按照科学认识的一般过程来进行探究。

建构主义理论认为，学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，引导探究只有在学生的积极主动参与下，充分发挥其主观能动性，才能取得较好的教学效果。因此教学不能仅仅满足于向学生传授知识，而要引导学生有目的、有计划地进行“探究”活动，注重学生智力的开发，开拓他们的思维和创造潜能；要重视对学生学习过程的分析与研究，重视学习动机的激发，学习方法、思维方法的指导和学习能力的培养；要倡导、鼓励学生求异创新，培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种途径和方法。

二、探究式教学的指导思想

（一）以基本的科学知识和实验为指导。在教学过程中，在遵循基本科学知识的前提下，把实验作为提出问题、探究知识的重要途径和手段，要求学生根据实验事实或实验史实，运用实验方法论，来探究物理规律，构建物理概念，提高实验的价值。

（二）强调学生的主体性。在教学中一方面注意激发和培养学生的探究的兴趣，给学生提供较多的机会，激发学生的学习兴趣，给学生自主探究、自主学习的空间，为学生提供了动手动脑的机会。学生亲自实验、仔细观察、精确计时，这样物理概念的建立和物理规律的发现就显得自然而然了。同时学生享受到学习之后的成功感和愉悦感，实现了知、情、意、行的统一，大大激发了学生学习物理的兴趣以及求知欲，这是创新的灵魂与动力。另一方面又通过问题启发、讨论启发等方式，引导学生积极思维、大胆想象，使学生始终处于探究之中。

（三）强调教学的探究性。这是针对传统的灌输式教学而言的。传统的学科教学，“大量地灌输权威性的事实”，至于“这些科学事实与结论是怎样产生的”往往被忽视。

（四）强调学生知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养。在探究过程中的统一知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养这三项目标，并不是对立的，而是统一的，三者在科学探究过程中得到统一，而使学生掌握科学方法和科学探索过程是实现三者统一的关键。

三、探究式教學的教学过程

（一）课前教师提前布置学习任务，让学生自主预习。

探究式教学模式就应该从课前准备，让学生和教师对将要学习的课程有一个透彻的认识，使学生产生疑问、探究的学习动力，带着一系列问题听课的效果就会使课堂效率大大提高。从另一方面来说，教师对备课工作投入了大量的时间和精力，丰富课堂内容的同时要求学生积极思考，培养了学生的创新探索思维能力，提高了课堂质量，达到了教育新课改的预期目标，成为探究式高中物理教学法的成功的基础要求之一。

（二）创造轻松、平等、活泼、宽容的课堂教学氛围。“近朱者赤，近墨者黑。”环境对一个人的发展有着重要影响，营造一个轻松、活泼、平等、宽容的课堂环境对探究式高中物理教学法有着重要的作用，轻松活跃的课堂氛围可以使学生摆脱传统课堂气氛沉闷压抑的弊端，使学生保持较好学习热情，有利于提高课堂效率。改变传统的“侍师如父”的不平等现象，教师不是课堂的权威，要形成相互尊重的“朋友式”的师生关系，这样有利于学生向老师大胆提出疑问和质疑，不会因为教师的权威而畏首畏尾。最后教师还要提倡宽容的教学氛围，“人非圣贤，孰能无过。”更何况是年龄小，没有太多人生经验的高中生，所以教师应该宽容对待学生，在课堂中犯错的学生也不一定是坏事，有利于培养学生的探究式思维。

（三）建立活跃的交流讨论环境。一个人的力量是有限的，学生之间交流讨论是探究式教学模式的重要方面，教师应该提前精心准备好讨论题目，在良好的课堂氛围的前提下，学生之间的交流讨论一定可以锻炼学生的探究思维能力，以更好的状态学习高中物理。

（四）运用物理实验教学的优势。物理实验教学是学生掌握理论知识的“媒介”，在学习“力学”知识时，学生通过物理实验可以在实践中了解理论知识，这比“纸上谈兵”的课本教学来的深刻透彻，在物理实验探究过程中，学生通过实验操作，分析总结实验结论，长久以后就可以形成自身的学习能力，这就是探究式物理实验教学的优势。

（五）利用现代科技教学手段。现代科技不断发展的前提下，高中物理教学也应该运用计算机多媒体技术完成教学，对于一些传统教学无法展现的知识，比如运用多媒体视频播放电子的形态和运动方式，增强学生对理论知识的全面深刻认识，通过现象看本质，这就是探究式高中物理教学的根本要求。

四、结束语

探究式教学模式与传统的教学模式相比较，学生的学习兴趣和学习的积极性大大提高，学生提出问题、分析问题和解决问题能力也会大幅提高，这样就充分地培养了学生的自主学习能力和创造思维能力。因为探究式教学让学生真正成为学习的主人，充分体现了教师的“导”完全为学生的“学”服务这一现代教学思想，同时探究式教学将学生的认知活动与非智力因素的影响紧密联系起来，是提高物理教学质量的有力保障。

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作者简介：吴晓冬，1988年2月生，河北省衡水市景县人，河北省衡水市第二中学高中物理教师，多次被评为“优秀班主任”、“明星青年教师”等荣誉称号。