探索高三地理复习中常见的问题及纠错策略

冯婷

摘要：地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，既包含各种理论知识，又十分注重实际应用。许多学生在初中时对地理学科不甚重视，也不感兴趣，学习目的不明确，学习方法很欠缺，继而到了高中尤其是高三文科复习阶段，知识的衔接存在很大断层，出现了许多问题。如何使学生适应新课改的要求，掌握学习地理的正确方法，纠正常见的错误，提高地理高考成绩，是摆在我们面前的重要课题。

关键词：高三；地理；常见的问题；策略

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，既包含各种理论知识，又十分注重实际应用。许多学生在初中时对地理学科不甚重视，也不感兴趣，学习目的不明确，学习方法很欠缺，继而到了高中尤其是高三文科复习阶段，知识的衔接存在很大断层，出现了许多问题。如何使学生适应新课改的要求，掌握学习地理的正确方法，纠正常见的错误，提高地理高考成绩，是摆在我们面前的重要课题。在复习中，我们发现学生主要有这些问题。

一、知识基本概念和原理掌握模糊，易混淆

选择题中常出现太阳辐射和太阳活动对地球的影响，学生很容易混淆，可能会选择太阳活动能量是我们日常生产和生活的主要能量来源。这时我们需要分析归纳，提高学生的正确认识，太阳辐射是太阳以电磁波的形式向四周放射能量，直接为地球提供光、热资源，维持地表温度，促进地球上水、大气运动和生物活动，为人类生产和生活提供能量。有的学生认为，信风控制的区域总是干旱少雨，西风控制的区域总是湿润多雨，这也表现出知识识记不清楚。我们应该加强学生的读图能力，帮助他们具体问题具体分析。比如让他们知道，信风带内的大陆东岸降水较多，是澳大利亚东南、南美洲东南、中美洲东岸出现热带雨林气候的原因之一，西风带内大陆东岸背风坡降水少。

在分析太阳高度角和正午太阳高度角时，许多学生把两者混为一谈，答题时写成相同的变化规律。老师要强调，太阳高度角是从太阳直射点向四周递减，正午太陽高度角是从直射点所在纬度向南北两侧递减，还要要求学生认真读图，分清概念。在分析夏至（冬至）时全球正午太阳高度角的规律时，有学生会认为北半球（南半球）的各地都达到了最大值。这是因为他们忽略了回归线之间是直射范围的规律，也需要通过图幅来加强认识。在复习气压和气温的关系时，有学生认为这始终是呈负相关的，题中出现高压控制区的天气状况时，他们回答是“寒冷干燥”。这时我们在复习中可以举反例纠正错误、加深印象，如我国长江中下游地区7、8月份受高压控制出现伏旱天气，北方秋季受高压控制为秋高气爽。当然，也要学生理解秋“高”中的“高”不是指“气压高”或者“气温高”，而是指“天空很高”，秋高气爽的意思是指“秋天时由于天气晴朗，天空少云，看起来天空很高，而且由于夏季时大量降水已经把空气中的尘埃和杂质等冲刷走了，所以人们感觉空气清爽”。

二、空间定位不准确，图文不能有机结合

地理学科以图为中心，可以说是“有图考图、无图也考图”，在如今的高考中体现得尤为明显。复习中，虽然老师强调要注意空间定位，但一些学生缺乏空间思维能力，面对地图了无头绪，也缺乏耐心去读图析图，遇到读图题时，即使对知识点背得滚瓜烂熟，也不会迁移到该图中，失分较多。如分析赤道、东经35度穿越的地区气候时，有些学生不仔细读图定位，一看有赤道穿过就判断为热带雨林气候，实际上，该地为东非高原，是非地带性的热带草原气候。又如，在分析城市功能区布局时，有些学生思维定势，直接按“上北下南、左西右东”判定方位，忽略了图中的指向标，结果把有污染的工业布局错误。一般来说，城市中分布面积最广的是住宅区，但有这样一道题“某特大城市距市中心4千米的范围内各功能区的布局”，一些学生按照惯性思维将最大的区域定为住宅区。殊不知，他们未能认真审题，忽略了“特大城市、距市中心4千米”，该区域面积最大的应该是商业区。这样的实例还很多，提醒老师在复习中要更加强读图析图训练，培养学生的兴趣，提高学生的空间思维能力。

三、逻辑思维混乱，答非所问

在答题中，学生获取和解读信息的能力较差，比较问题的能力较薄弱，比较对象常确定有误，思考问题的逻辑性不强。如当问及新疆的主要地形区时，有学生回答“三山夹两盆”或“以山地、盆地为主”，这不符合题意，本题要求应该是具体写出各地形区的名称，如“塔里木盆地”。又如分析美国中央大平原的商品谷物农业自然区位因素时，一些学生写到“地广人稀、市场广阔”，这都表现出审题不清，答非所问。

四、答题不规范，表述非地理专业术语

在地理考试和平常练习中，一些学生常出现答综合题时不规范、思路不清，不能用地理术语准确表述，以及用词不当等，常常是胡诌一通，一分未得，还令老师批改时啼笑皆非。如问“南疆地区为何大面积种植棉花”，有学生回答“南疆土地面积大，人口很稀少，不种棉花就太可惜了”。比如把“东段、西段”说成是“左段、右段”，“上段、下段”，“前段、后段”，甚至有些学生写“①段、②段”等。又如简述日本冬夏季降水的空间分布差异，准确描述为：冬季降水西北多东南少，夏季降水东南多西北少，很多学生不会用地理语言描述空间方位，答成：冬季沿海降水较多“中间”较少；夏季“中间”多“两边”少；冬季“左边”多夏季“右边”多等等。同时，复习中还发现，学生经常会写错别字，如“乳蓄业”、“地型”、“春风日”等。

总之，在复习和训练中，要重点加强学生对基础知识的准确识记，进行分类归纳，避免对概念、原理的混淆。同时要帮助学生多读图析图，提高空间思维能力，能够准确定位。还要强化地理语言的规范性和认真审题的训练，尤其是后者，使学生读题时会迅速地找出关键词，获取和解读有效的信息，调动和运用已有的知识，描述阐释事物、论证探讨问题。