小学语文中高段阅读教学研究

欧玲妹

【摘 要】语文教学涉及到听、说、读、写四个方面的内容，在小学语文教学过程中，阅读教学有着重要的作用，尤其是随着新课改的发展，小学语文中高段教学中对阅读越来越重视，然而当前我国小学中高段学生的阅读量和阅读水平都远远跟不上新课改的要求。

【关键词】小学语文 中高段 阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.098

新课改对小学中高段语文阅读教学的要求，使小学生要能够有一定的课外阅读量，阅读之后要有自己独特的感受，即能够读懂文章的深意。语文作为一门实用性强、综合性强的学科，小学中高段的学生在学习语文时有一定的难度，尤其在阅读方面，当前我国全民阅读量在世界上并不是处于领先地位，小学生的阅读量也就更低了。语文最容易体现出“学以致用”，小学中高段的学生在阅读方面有所障碍，尤其是阅读能力和阅读量都有不足，因此在教学中，老师要注重阅读教学，尤其是培养学生的阅读兴趣和提高他们的阅读水平。但当前我国小学中高段语文阅读教学中还存在着许多问题，这些问题都使得语文阅读教学难以得到发展，学生的阅读能力也难以提升。首先是小学中高段的学生的阅读兴趣不足，导致他们阅读面狭窄、阅读量少。其次，当前小学阶段的学生接触得更多的不是传统书籍，而是网络上的网络文学作品，网络文学作品良莠不齐，其中虽然有很多优秀的作品，但也存在很多对学生的成长不利的作品，学生不懂得分辨好坏，也就很容易受到这些比较差的作品的影响。再次，老师在阅读教学方面创新力度不够，教学方式比较落后。最后，学生即便有阅读的爱好，但没有阅读习惯和良好的阅读方法，对于其语文水平的提升依然没有帮助。要对小学中高段语文阅读教学进行创新，必须要分析当前小学语文阅读教学中存在的问题，再进行具有针对性的解决。本文结合笔者丰富的小学语文阅读教学经验，将在本文重点分析小学中高段阅读教学的相关策略。

一、培养学生的阅读习惯，教授正确的阅读方法

阅读兴趣和阅读习惯的培养是需要一个长时间的过程，无法在短时间内实现，这也需要老师在教学过程中树立全局观念，不要着眼于眼前，而是要有长远目光。小学中高段语文阅读教学需要学生有阅读兴趣，在兴趣浓厚的前提下，老师帮助学生养成阅读习惯才能实现。因此老师在教学中首先要做的就是通过各种方法提升学生的阅读兴趣，具体做法比较常见的就是针对学生的喜好不同为学生选择读物，以此来提升学生兴趣。举个例子，俗话讲每个女孩儿都有个公主梦，因此在向女生介绍读物时可以选择童话故事，而向男生介绍作品时可以选择英雄故事。在学生有了兴趣的前提下，老师要培养学生良好的阅读习惯，即要能够坚持阅读，阅读不难，难就难在坚持。除此之外，老师还要教授学生正确的阅读方法，比如在阅读时记笔记，摘抄名言名句，记录生字生词，还包括在阅读后写下自己的感悟等。只有这样才能起到积累语文素材的作用。

二、鼓励学生拓宽阅读面，注重阅读的个性化

每位学生在阅读时都有自己独特的喜好，老师不能予以打击，要正确看待每位学生的爱好。每一类书籍、每一本书都有其价值，小学生的阅读要强调广泛性，即做到多阅读、广阅读，而不要强调学生一定要读名著。很多名著在学生看来完全读不懂，那么阅读也就毫无意义。因此在教学中，老师要尊重学生的选择，尤其是学生选择书籍时，老师要采取包容和鼓励的心态。同样的一本书，每个人读来都有不同的感受，因此老师在学生阅读之后要及时和学生分享阅读感悟，一方面要向学生讲述自己对作品的感受，让学生对作品理解更深。另一方面要倾听学生的感受，学生因为其阅历、知识水平、性格的不同，阅读的感受不同，老师对每位学生的感受都要倾听，了解学生的感受，对于其中存在的问题，老师要进行及时纠正。拓宽阅读面最为简单的做法就是通過教材中的课文进行延伸，比如学习了一篇鲁迅的文章，老师可以让学生在课后自己去阅读鲁迅的其他文章，或是由老师选择其他鲁迅的文章供学生阅读。

三、理性看待网络文学作品，帮助学生选择网络文学作品

当前社会网络文学作品成为阅读热门，传统书籍反而逐渐低迷。当前小学中高段的学生接触得最多的也是网络文学作品，虽然网络文学作品大多存在着许多的问题，难有精品存在，但老师也要理性看待，要发现网络文学作品的价值，对于学生喜欢阅读网络文学作品的现象采取包容和鼓励的态度，不制止学生阅读网络文学作品。当然，学生应该选择对自己的人生观、价值观有着积极影响的作品，因此，老师要主动了解网络文学作品中的一些精品小说，再推荐给学生阅读。这样的方法一来可以让学生阅读真正的好作品，二来可以让学生感受到老师对自己的关注，那么他们在阅读过程中遇到问题也会及时向老师求助，便于老师对学生进行更好的教育和管理。

四、组织阅读相关活动，帮助学生全面发展

小学中高段的学生在阅读方面即便有着浓厚阅读兴趣，但由于其语文水平较低，在阅读过程中仍然会存在很多问题难以解决，这样的阅读障碍多了，学生对阅读也就逐渐失去了兴趣。因此在教学过程中，老师要通过组织阅读活动来帮助学生阅读，尤其是组织一些谈话活动或写作活动，既可以提升学生的阅读水平，又可以提升学生口语能力和写作能力。这样的活动类型丰富多样，比较常见的可以是让学生阅读一本书之后站在讲台上分享，可以占用一节课时的时间由全班同学一起分享，下节课再让另一位同学分享。这样可以保证每一位同学都有说话的机会。写作活动比较常见的是写读后感，再进行分享或评选较为优秀的读后感。每一位学生读的书不同，如果一个班级有三十位学生，每个人读了书之后进行分享，那么每位同学都了解了三十本书，其效果比较显著。除了这些活动之外，还可以组织学生阅读一本书或一小段故事后排成话剧在班上进行表演，这样的活动老师要尽可能的少参与，让学生多参加，喜欢组织活动的学生当导演，喜欢写作的学生当编辑，喜欢表演的学生当演员，可以分成几个小组进行，让全班学生都参与其中。

五、总结

阅读习惯的培养和阅读水平的提升并不是在短时间内可以完成的，因此小学中高段语文阅读教学过程中，老师要有长远意识，不要急于求成，学生不断阅读，语文水平就在不知不觉中得到了提升。本文主要分析了小学中高段语文阅读教学的相关策略，在阅读教学过程中，仍然坚持以学生为本，尊重学生的阅读喜好。