微课在高中生物教学中的应用探讨

王海蓉

摘要：随着我国素质教育改革的全面推进，高中教学方法不断改革，借助现代信息技术产生了很对新型教学方法与教学工具，微课就是指在课前预习、导课、疑难解答、课外延伸等环节运用到的一种教学工具，可以将课堂的感染力增强，激发学习兴趣。本文将对微课在高中生物教学中的创新应用进行分析，以体现这一教学方法的先进性。

关键词：微课 生物教学 应用分析

微课实际上就是指微视频，这里的“视频”具体指教学视频，无论在课堂上还是在课余时间均可以应用微课进行学习与巩固、收集素材等，极大丰富了教学资源，对提高教学效率与质量有着重要意义。下面将基于微课在高中生物教学中应用的实际意义，提出几点在高中生物教学中的创新应用。

一、微课在高中生物教学中应用意义

（一）可以将学生的自主学习能力提高

通过录制视频的方式，可以将各种教学资料与内容以视频的方式展现出来，也使得教学方式更加的灵活，不仅可以在课堂上应用，也可以在课堂外使用，借助微课资源预习、学习与巩固，体现了多种学习与教学功用。学生可以依据教师布置的预习内容借助微课查找相关的资料，对重点知识进行提前学习，在课堂上也可以提取出有用的知识参与课程讨论等，课后借助微资源对学习到的知识进行巩固，从而加深对知识的了解。真正使学生的学习主动性调动起来，提高了课前与课中及课后的学习效率与质量，培养出了自主学习的良好习惯。

（二）营造积极的学习气氛，激发学习兴趣

传统的教学方式下，教师按照教材中的内容讲解，空洞且乏味，而应用微课则可以通过视频替代板书，更加吸引了学生目光与注意力，活跃了课堂气氛，从而真正调动其学生学习的积极性与参与度。比如，通过微课进行实验教学，播放一段实验视频，可以让学生观看到整个实验操作的步骤，对重点的步骤可以反复播放，还可以回放，可以多角度、全方位的了解整个实验操作的过程，不仅节省了时间，还可以加深印象。高中生物课很多知识均需要通过实验获得，通过实验证明，应用微课开展实验，将学生的参与性充分调动出来，使实验教学的价值得以真正发挥。

二、微课在高中生物教学中创新应用

（一）导入预习，帮助更快掌握生物知识

比如，在学习《细胞期——系统内分工与合作》这一节内容时，先学习细胞基质的結构与功能，然后学习细胞膜系统结构与沟通，学习完这些基本的知识后，开展教学实验，每人一台显微镜，对叶绿体与线粒体的结构进行观察，随后进行课堂讨论。以上教学过程近通过教材能够形成知识脉络，鉴于细胞器是本节课的重点，教师可以绘制出一个细胞亚显微镜结构的微课件，然后学生用鼠标点击细胞质基质，这样就会发出声响，显示了这一部位是结构特点与功能；鉴于该课科有实验内容，即“应用显微镜观察叶绿体与线粒体结构”，可以更好的对知识运用到实践中，做到活学活用，教师将配套的光盘中实验视频剪辑下来，制作出包含实验原理、步骤、结果的5分钟视频；细胞中结构与功能是本节课难点，教师制作了PPT演示，将分泌蛋白分泌过程与吞噬过程两个视频放入到PPT中演示，可以更加直观、清楚的看到整个动态化过程。

（二）巧妙导课，快速将新课教学导入

教学中可以灵活对新闻、广告等学生感兴趣的素材插入进来，与课程内容巧妙结合，可以取得更加显著的教学效果。例如，在“分子与细胞”这一节内容中，先播放一段视频，视频节选自《红楼梦》中的一段对话，贾宝玉说：“女人是水做的”，教师提问：“男人是否也是水做的呢？水是如何在人体中发挥作用的呢？学生通过视频对这一问题有了更深的思考，对知识有了更多的渴求，然后教师就可以将此节课分子与细胞相关知识导入进来，第一时间吸引学生注意力。

（三）疑难解惑，对复杂的生物现象形象描述

高中生物需要学习到光合作用、细胞与分子、兴奋传导、基因表达与突变等众多的知识，很多知识学习起来会存在一定难度，这些就是课程的难点，教师单一讲解很难消化与吸收。运用微课教学可以将枯燥的教学变得生动、鲜活。比如，在学习《通过神经系统的调节》这一节内容时，兴奋传导与传递是课程的难点，课件可以将游戏作为导入，刺激无效，将不会产生神经冲动，刺激有效，神经冲动会产生，同时演示出局部电流流动方向与电势变化；如果兴奋传导至神经末梢，会促使小泡移动到突触前膜，将神经递质释放，与突触后膜受体结合，发生兴奋传导。学生通过观看这一段视频，整个脑海中会反复映射神经兴奋传导的过程，有利于知识的吸收与消化，同时，配合教师的讲解可以使知识由难化简，更加快速的掌握。

（四）拓展延伸，将不同学生学习需求满足

高中生物课属于理科范畴，对于理科生来说，生物学习起来并不困难，但是依然有一部分学生学习起来较为吃力，需要依据不同学习层次、不同基础有针对性的教学，使不同层次学生学习需求满足，真正做到因材施教。当前，很多学校开始应用到Piad等先进的学习工具，教师可以依据学生实际学习情况制作课件，过程分为：课件展示习题—学生思考与练习—视频展示与习题讲解—重复联系，层次高的学生可以观看有一定难度的视频，做有难度的题目，层次低的学生可以观看简单的视频，做简单的练习，以满足不同层次学习需要。

三、结语

本文主要对微课在高中生物教学中应用的意义进行了分析，介绍了几点其在高中生物课堂中的具体应用方法，体现了这一方法可以调动学习主动性，活跃课堂氛围，是值得推广的学习方法。

参考文献：

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[2]李伟平.微课与“新产婆术”在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2016，（07）.

[3]诸葛莹.浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].科技展望，2015，（35）.

[4]肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学与管理，2015，（28）.

[5]刘福城，肖安庆，李通风.微课小环境下教学模式的探讨——以微课在高中生物教学中的应用为例[J].中国现代教育装备，2014，（02）.

（作者单位：重庆市云阳教师进修学院）