快乐体育在中学体育教学中的运用

黄新锦

快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。快乐体育简而言之就是寓教于乐，这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。

一、快乐体育的提出和实践引起体育教育观念的更新

改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知情意并重的人格教育。改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。强调将肉体上的苦转化为情感上的乐，这就是“以苦为乐，乐在其中”。在意志上主张勤学，反对怠学。

二、快乐体育实施的主要途径——体育游戏

体育游戏是快乐体育的主要实施途径。体育游戏是以促进身体健康为目的，以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动，它为传统体育课注入了生机和活力。体育游戏具有自身的特点，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等，从而使学生能在快乐中学习，寓教于乐。

体育游戏的易行性为体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合青少年的生理和心理特点，因而深受学生的欢迎。

体育游戏内容广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。而且场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性，生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要辅助手段。它有利于学生体力、智力、品行的发展及非智力的开发。

三、快乐体育在教学运用中的作用

通过体育游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能，培养学生良好的品行。在体育游戏中，要严格遵守规则和道德规范，要求学生有高度的责任感和认真的态度。做游戏使学生懂得生活中的是非、胜负都能培养学生的品德和情操，如体育游戏实施中执行规则和服从裁判，有利于使学生养成遵纪守法的行为习惯；集体项目中的协调配合有利于培养团结协作的集体主义思想；“救护伤员”等游戏可培养学生救死扶伤的思想美德和行为美德。

1. 有利于全面发展学生的身体素质，增进健康。游戏活动可全面提高身体素质和走、跑、投、攀登、爬越等基本能力，如：通過障碍游戏，就是一个综合性的游戏，它通过跑、跳、抛、钻、跨、越等障碍可全面提高身体素质、健全体魄，对增进健康具有重要作用。

2. 体育游戏促进学生非智力因素的发展。体育游戏教学内容新颖，形式活泼，寓教于乐之中，融趣味、能力、锻炼三者于一体，具有趣味性、刺激性、竞争性、娱乐性、知识性、智能性等特点，使课堂充满活力，学生能力得到充分发挥，增强了集体意识，提高了竞争意识，既体验了体育教学的乐趣，又增强了学生的身体素质，并使学生的自觉性、果断性、主动性、勇敢等非智力因素得到良好的发展。

3. 趣味性和娱乐性使学生情感体验强烈。“情感是人对客观事物与人需要之间的关系反映”， 积极的增加情感和消极的减少情感，对人的行动、生活、学习等都起着完全不同的作用。它可直接影响着智力因素的发展，也影响着其他非智力因素。体育游戏教学内容的安排，使学生在趣味和娱乐中学习与锻炼，内心是愉快的。兴趣引起动机，使学生思想开阔，条理清楚。兴趣的扩展，使学生在学习和工作中表现出朝气蓬勃、乐观向上，对自己的前途充满信心。另外，在带有趣味与娱乐的教学中，直接影响学生的性格，气质和个性的发展，使人际关系得到改善，有助于学生树立正确、健康的审美观，相应发展现代人所应具有的文化素质。

4. 不同的体育游戏运用到体育课的不同部分可起到不同的作用。准备活动穿插些游戏内容，如“程序化行进”“听号抱团”“拉网捕鱼”等游戏，较常规的慢跑显得生动活泼、富有趣味，能激发学生参加活动的欲望，有利于大脑皮层中枢的兴奋和各种器官活动能力的提高，使体育课的准备部分取得较好的效果。在教学过程中正确运用体育游戏，可改变单一枯燥的练习形式，增加课的负荷。

5. 在“快乐体育活动”中，学生不受诸多的限制，自由度较大，即享受到体育运动的乐趣，又可以尽情地发挥自己的创造性思维能力，这在一定程度上达到培养能力、发展智力、调节情绪的目的，有效地提高学习质量和效果。开展此项活动，培养了学生团结、互助、协作谦让等优良品质；发扬了学生拼搏、奋进的精神；同时也为初步树立人生观和形成终身体育观念与习惯创造了较为有力的物质与精神基础，为学生将来形成自身独特的人格魅力创下有力条件。快乐体育也为那些体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段，对不断提高教学质量和学生的能力，加强学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。

6. 快乐体育活动”的开展能面向全体学生，让学生主动地发展。我校自行设计制作了轮胎群、攀墙、陡坡、独木桥、铁索桥、秋千、障碍跑组合、跳格等十余种体育器材和设施。这些器材和设施，既有共性、又有个性，形式多样。不同性别、不同年龄、不同体能、不能性格的学生，都可以根据自己的兴趣、爱好和身体条件选择合适的活动项目。

7. “快乐体育活动”的开展能够面向学生的每一个方面，使学生德、智、体全面发展。“园地”配备的活动器材，涵盖了肢体活动的方方面面，既能跑、跳、投、拉，又可攀、爬、钻、跨，有效地促进了学生身体素质的全面协调发展。不仅如此，“快乐体育活动”还能够“以体育德、以体促智、以体陶美、以体培劳”促进学生素质的全面发展。因此，选择以“快乐体育活动”为突破口，有牵一发而动全身之功效。它不仅能促进学校体育改革的深化，还能推动学校各方面的教育工作沿着素质教育的轨道健康发展。

8. 推行快乐体育不仅有利于学生的健康成长，让学生开开心心上体育课，同时亦增强了学生的体质，培养了他们自身体育锻炼的意识和能力。同时体育游戏可丰富体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性，使传统体育教学变为快乐体育教学。

四、快乐体育对教师的要求

实施快乐体育教学，课堂上老师必然比以前轻松和快乐，因为有效的教学学生感兴趣，积极参与。但课下教师的付出和从前相比必然是成倍的增加。因为你要设计活动，做好充分的课前准备，还要了解学生的现有经验状况等，这些做起来其实是不容易的，这就需要我们教师提高自身的素质，包括提高自身的理论知识水平、提高专业素质、提高敬业精神。把职业当成事业来追求，培养学生成材。

五、快乐体育在教学中运用的成效

1. 学生的赢——学得愉快有效。快乐体育教学是适合学生的教学。体育游戏活动从学生出发，这样的课堂，学生是主角，而教师是导演，学生们对体育课充满期望，因为他们是主角，他们能在体育课上充分展示自己的聪明才智，展示自己的才华，所以他们对体育课充满了快乐感，上体育课的兴趣空前提高，對体育课充满了热情。本人所教班学生在学习兴趣、成绩方面明显优于同级其他老师所教班。

2. 教师的赢——轻松快乐。快乐体育教学需要教师把培养学生的三维目标与学生的天性统一起来，设计的让学生乐而忘返的活动恰好是可以培养他们三维目标的活动，在教学中，教师为学生的主动发展而设计活动。它对教师能力的要求提高了，教师要有能力对整个教学过程结合学生作出安排，起到主导作用。教师能力的提高换来的是课堂上的轻松，课堂上，教师成了导演或成了配角，引导他们参与活动，欣赏他们的创造。充分利用学生的既有经验、智慧、知识和学习的内在积极性，依托学生资源来进行教学，从而获得了事半功倍之效。

快乐体育活动”的开展可使用的活动器材多，学生参与面广。“快乐体育活动”具有丰富的内涵，它以形式多样的快乐体育器材和设施，寓健体于快乐之中，促使学校体育由课堂教学向课间、课余时间延伸，变单调枯燥的纯技术传授为丰富多彩的体育活动，变少数人的竞技比赛为全体学生的锻炼，变要学生练为学生要练；让学生在乐中玩、在玩中练，不仅增强了身体素质，而且促进了其它方面素质的发展。它顺应了现代教育发展的趋势，体现了素质教育的基本要求：

“快乐体育不是一种教学方法，而是一种教育思想。” 走快乐体育之路，促进学生健康快乐成长！

责任编辑邹韵文