以“微”见大，凸显其效

刘福生

在提倡现代化教学的今天，信息技术已大量运用于教学中，让课堂变得更加高效，并大大提高教学质量。微课作为一种新型的教学方法，一出现就引起了社会各界的强烈关注。教师纷纷尝试将其应用到自己的教学中，以达到更好的教学效果，提高学生的学习效率。那么，该如何将微课正确应用到教育中去呢？下面将以小学英语为例，浅谈微课在小学英语中的应用。

一、微课的定义及特点

微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的课程体系。微课的课程时间很短，一般在5～l0分钟之间，与传统课程完全不同。这么短的时间，微课涉及的内容不会很多。它一般集中展现教学中的某一环节或疑难点，内容精炼简短。这就要求关于它的教案设计要较为精细，主题突出，内容具体充实。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点、状、碎片化，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。“微课”一般是以视频的方式呈现的，这使得它的展示情景化，生动活泼。其次，教师要了解听课学生的特点以及所授课程的特点。小学生天性活泼好动，兴趣是他们学习的最大动机。因此，教师录制的视频必须是情景化的，生动化的，以游戏为主。

二、微课在教学中的应用

1. 利用微课视频，进行新课导入

教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。在开始上课后先让学生看此视频。以人教版小学英语教材中的三年级下册，Unit1为例，这一单元的教学重点是“He is…”“She is…”“We are friends.”等句型。教师A可以与教师B配合，镜头对着教师B（男性）问：“Who is he？”教师B回答：“He is Jack. He is my friend.”然后再与教师C（女性）配合，教师A向镜头询问：“Who is she？”然后自问自答：“I can tell you.She is my friend.”接着教师A和教师C可以拉着手，让学生明白，她们是“friend”。最后，出现两位好朋友一起做作业、一起看电视、一起玩游戏的情景，教师A以“I can do anything with my friend”结束。

2. 巧用微课，突破课文重难点

教师对本节重难点做点拨，通过典型例题引导学生探究规律，在学生自主探究或合作探究后一起看视频。下面以人教版PEP第八册Unit3为例。本单元的教学重点是“过去式”，而难点是动词过去式的不规则变化。那么我们可以借助微课的形式，帮助学生突破难点。首先借助微信朋友圈引出本课重点短语：“rode- rode a horse/rode a bike”“went-went camping/went fishing”“hurt-hurt my foot”。

通过时间轴讲解动词过去式的含义：发生在过去的动作，举例子说明过去式的用法。如：（1）rode a horse（过去）—ride a horse（现在）；（2）went camping（過去）—go camping（现在）；（3）hurt my foot（过去）—hurt my foot（现在）。通过朗朗上口的韵律歌谣，引导学生识记ride， hurt， go的不规则过去式和呈现有相似变化的动词进行拓展：（1）ride- rode：把i变o。相似变化的动词进行拓展：write—wrote，drive—drove，win—won。（2）hurt-hurt：过去式、读音写法是一样的。相似变化的动词进行拓展：put—put，cut-cut。（3）go-went：过去式二变四。相似变化的动词进行拓展：am/is—was，are—were，have—had。

3. 妙用微课进行巩固练习，提高语言操练效果

每节课都应该有充足的时间给学生进行巩固练习。恰当地运用微课可以起到节约时间、提高效率的作用，发挥微课反馈及时的优势。下面举一个有关介绍职业的英语课。首先呈现PPT，组织学生观察六幅图片并预测将会听到有哪些关键词，然后播放课件让学生听两遍录音，第三遍播放录音时及时使用暂停键，组织学生跟读模仿，同时拖拽数字选项到当前的图片上，呈现正确答案。最后安排一个拓展活动，我用PPT呈现这六幅图片，用数字编号做成触发器，学生选择图片说出职业名称，根据学生的表述教师点击触发器呈现有关的句子。

责任编辑黄日暖

见习编辑黄博彦