基于“教育供给侧改革”下的高校英语教学

孙宇

目前大学英语课程教学改革模式已然成为教育界重点讨论的问题。由于大学英语教学活动出现大班化、教学手段简单化的局面，所以从教育供给侧改革的角度探寻问题，能快速地找到问题解决的有效路径，其中包括目标的技能化、手段的多样化和内容的超市化等几个方面。在这些内容中只有找到对应的问题解决路径，才能让相关问题得到妥善解决，更能让教学活动满足学习者成长和发展的需要。

目前业界十分重视课程教学的改革，相关的实践教学成果展示也开始日益涌现出来。其实大学英语教学的相关问题均与教育供给侧有直接联系，均要以教育供给侧改革的角度探寻问题，这才能真实的提升教学的质量，从而为社会培养出独具特色的人才，实现无缝式的经济对接发展需求。

教育供给侧改革的概述

第一，教育供给侧改革是让教育活动能满足实际的使用需求，增加其创新性，最终培养出能满足社会需要的人才，既让教育者提供适应消费需求和消费习惯的教育模式。由于学生学习的目的是为了应用，所以就要让学生能走出校门，进入到社会上应用所学知识。基于此，传统的教育培养方式、课程设置模式、评价方式等都要进行适度调整，在转变传统僵化思想的同时，突破传统的教育中单一、缺乏个性的做法。教育活动开设期间只有供给端能实现教育供给需求，创新教育供给模式，才能培养出适应社会发展的人才。第二，教育供给侧改革的实施前提是需要丰富现有的供给结构，以为学习者提供丰富化的教育资源，并改变传统的僵化教育思想。教育活动的开设若能满足多元化和可选择性，就能让学生在学习期间更为灵活的使用知识，这其实也是尊重学习者的重要性标志之一，更有利于人才的发展。

结合大学英语课程教学的特点能够获悉，教育供给侧改革模式的推行的具体方式是创新现有教育模式，给学习者更多选择知识的机会，以提升现有教学质量。另外，大学生有更多选择他们知识学习的意愿，所以教育者应为学生提供多元化的教学产品，便于学生自主选择，这也是提升学生学习效率的有效途径之一。

大学英语教学活动开设的困境

教学手段简单化。随着科學技术的发展，多媒体技术开始逐步应用到大学英语课程教学活动中，这能让大学英语教学活动逐步实现现代化的教学模式，也能让教学的内容更为生动，场景更为真实，教学的手段更为简单。

使用便捷的多媒体设备能让教师在课堂上讲授板书期间，合理的安排教学时间，避免在板书上浪费时间，从而能让课程教学结构更为紧密；另外也能增加课程教学的容量，使教学的内容具有直观呈现性，但是存有的弊端是课堂节奏过快会让学生失去很多独立思考的空间和时间，甚至部分教师长期使用多媒体设备带来教学的惰性，已经不去认真的准备课堂上的板书排列模式，而是直接在网上下载模板套用，这就让英语课堂教学手段更为简化，成为教师对PPT的内容的复述。长期使用这种简单、乏味的教学手段，能让学习者失去对大学英语内容的兴致。

教学形式大班化。经济正在日益发展，高校的招生规模也在逐年扩大，所以大学英语教学活动中出现了大班化和合班化的状况日益严重。但是这种大班化教学模式的开设，就犹如具有个性化消费需求的人们，开始进入到货品量单一的商铺中，这将极难满足他们的消费需求，甚至很多消费者会败兴而归。同理，大班教学将全国各地的学生全部集聚到一起，他们在英语基础差异不一，听说读写能力较差的情况下，显然不能在同一个环境中进行学习，在这样大的课程中开设学习，英语学习就犹如参与一场讲座，能真正得到英语实践的机会较少，能被教师关注的几率也很少，所以学习与训练的机会自然会少很多。加之，课堂上人数众多，师生之间的互动机会很少，即使存在师生互动，很多学生基本一个学期能发言的机会也很少，学生长期在此环境中所以大学课堂英语教学中互动的机会少，学习效率偏低的状况就难以避免了。

教育侧改革路径教学的有效实施途径

教学目标技能化。大学英语课程教学活动的开设主要是培养学生的英语综合能力，既让学生具有听说读写的综合能力，这能让学生今后的学习中能具有英语口头表达和书面信息交流的能力。我们知道大学英语课程活动的开设先要运用学生听说读写的能力，通过口头交流的方式，用英语获取一手科技信息资料，然后使用英语传授中华文明。因而教学活动开设初期未能更好的达成这一教学目标，我们就要回归教学活动的本质，从课程教学的要点出发，培养学生的听说读写技能，并着重培养学生的听说技能，科学合理的设置听说课程，让学生先学会表达英语，然后设置读写课程，让学生具有应用英语的能力，这样开展的科学评价方式能让学生的各方面能力得以提升，同时对学生的英语应用能力有极大的补充。

对学生进行听说训练的时候，一方面要给学生选择合适的教材，也可以给学生收集相关的英文影片，让学生通过实际英伦文化的接触，对英语这门语言有新的认识。譬如，较为常见的英语节目CNN、BBC等新闻类栏目，学生应该多接触，教师可以适度的带领学生进行观看有趣的新闻事件，并在结束后与学生一起讨论，不仅要讨论起语言的应用模式，更应该重视背后的英伦文化内容，使学生能真正的透过显现看本质，真实的透过英语这门语言看到相关英语国家的文化内涵，这对学生开设英语学习有着极大的帮助。教师为调动学生的学习兴趣，可以将相关的教学资源做成课件，在课堂上开展延伸性教学活动，让学生了解到更多书本以外的英语知识。并且要求所有的学生在课外最好每天有30分钟的英语新闻听力练习，使学生熟悉英国人的语言习惯等，同时大量真实材料的输出能让学生的听说训练得到更好的强化。故此在此基础上更要重视对学生的英语口语训练，使学习者能使用英语对新闻的要点和或者重要时事进行叙述。课程教学活动开设期间更要重视课外试听练习的跟踪，每隔一段实践就要做一次听说抽查练习，让学生能具有拓展学习进度的能力。测试结果最好全部记入到期末的总评当中，这样能更好的强化教学的实效性。

教学内容超市化。从教育供给侧的角度思考问题，我们能看到大学生英语课程教学活动的开设需要丰富教育的供给结构，更要为学习者提供部分可选学校资料。所谓的教育内容超市化，既能为学习者提供部分资源丰富，内容可选的英语教学资源。

教育可选性主要是在超级市场内，将所有的知识全部罗列给学生，让学生自己决定选择哪种知识开展学习活动。这就犹如自选超市中的商品，能勾起人购买的欲望，能促进消费发展。目前的大学生英语教学活动中要求由学习者自己来进行成才和成长需要，所有的学习者都要进行自我定制，设置对应需求的课程教学内容。

从教育供给侧角度看待问题，我们能获悉大学英语教学活动期间，不但要对现有的供给端进行改革，以提高供给质量，更要在满足学习者个人需求的前提下，让教学的结构、内容、形式更为丰富，同时也能为学习者提供更多的学习资源。改革措施开设期间最好从目标技能、超市化和多样化等角度考虑问题，通过找寻专业化的解决路径，使问题的症结能得到有效的解决与完善，这样才能满足学习者的成长需求。