扬州大学体育学院学生生活满意度调查

□尹夏莲（扬州大学体育学院江苏扬州225009）

扬州大学体育学院学生生活满意度调查

□尹夏莲（扬州大学体育学院江苏扬州225009）

目的随着科技水平和生产力水平的不断提高，人们的物质生活需求得到了满足，但是人们对生活满意程度却有所下降。现在大学生逐渐成为社会不断发展的推动力量，体育专业学生属于大学生群体中相对特殊的群体。他们不仅要有渊博的体育基础知识，还要有熟练精湛的基本技能。为了使学校能够充分地了解现在体育学院学生的生活满意度的现状，以及不同年级的差距，方便学校根据这一现象对学生进行有效的管理，也更加注重对学生的不同方面的关心。与此同时，也为了可以让家长更加了解自己的孩子在大学中的生活满意度情况。因此为了比较扬州大学体育学院大一、大三年级学生满意度的差别，进行了本次调查研究。

大学生体育专业生活满意度

1、前言

1.1、选题依据

大学是为了给国家储备人才的地方，而大学生作为国家未来经济发展的主要支柱，他们的发展与社会、家庭的发展有着密切的关系，所以对于大学生的生活满意度现状，学校、社会、家庭也是给予了充分的关注。近年来，大学生自杀事件逐渐增加，而在自杀事件中，体育专业学生却很少出现，这不由得引起了大家思考其原因所在。随着人们对大学生生活满意度关注度的提高，学者们主要是从客观因素和主观因素两个方面研究。

（1）影响生活满意度的客观因素。

王行在《参与式教学在高校网球普修课教学中的实验研究》中的研究表明，家庭环境会充分影响学生的生活满意度。家庭环境处于健康积极的状态，那么青少年的生活满意度越高，两者呈正相关。

张兴贵等研究发现，学校满意度是生活满意度中不可或缺的维度，师生关系对大学生生活满意度有着重要的影响。

蒋佩的研究发现，同伴取向对青少年的生活满意度预测功能方面比父母取向作用大。

（2）影响生活满意度的主观因素。

陈丽娜、张建新的研究验证了生活满意度与自尊两者之间存在显著性的关系，发现大学生自尊水平高的生活满意度也相对较高。

宋新川等人发现大学生的生活满意度与精神信仰有关。

体育专业学生身为大学生群体中的一部分，不仅有较高的文化水平，而且有精湛的技能，呈现给社会的是一个积极向上，健康开朗的形象。但是刚经历过体育统考和高考的洗礼，初进入大学的他们面对过多空余的时间，不知如何充分利用，从而整天无所事事，导致生活满意度有所变化。而大三的学生面对高强度的专项训练以及考虑日后的就业方向，生活满意度可能会有下降。所以针对这个现象现在进行了大一、大三体育专业学生生活满意度的调查研究。

1.2、研究的目的和意义

（1）研究目的。

生活满意度是个体基于自身设定标准对其生活质量所作出的主观评价，属于主观幸福感的认知范畴。生活满意度既是反映内心状态的重要指标之一，也是反映一个人与社会联系的密切程度和质量。现在大学生的生活质量在不断提高，但是大学生的生活满意度是否也在不断提高呢？通过本研究使学校管理者更好的了解学生的内心世界以及生活满意度现状，采取合适的管理方法，来丰富大学生校园生活，改善学生生活满意度现状。

（2）研究意义。

本次研究通过对大一、大三年级学生进行问卷调查，从年级、性别、专业三个方面进行比较，希望能通过问卷调查的结果，可以让学院有针对性的对需要多关注的年级进行合理的管理，充分提高体育专业大学生的生活满意度。

1.3、研究假设

扬州大学体育专业大学生生活满意度在年级，性别，专业上存在差异。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

本次研究所选取的对象为扬州大学体育专业大一、大三年级学生各100名。包括体育教育，社会体育，民族传统体育三个专业。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

通过中国知网（CNKI）的“中国期刊全文数据库”，以“体育专业”、“生活满意度”为主题词进行文献资料的搜集与研读。

（2）问卷调查法。

①测量工具

采用张兴贵等人编制的《青少年学生生活满意度量表》，本问卷共36条题目，得分越高表示生活满意度水平越高。

量表具有较好的结构效度，验证性因素分析的结果表明，该量表具有较好的构想效度。重测信度为0.85。

②问卷的发放和回收

问卷进行统一发放，学生当场填写，并由笔者统一回收。本次调查中问卷共发放200份，回收185份，回收率为92.5%。剔除无效问卷，最后获得有效问卷175份，有效率为87.5%。

（3）整理统计法。

采用SPSS20.00软件进行数据的整理统计。

3、结果与分析

3.1、不同年级体育专业大学生生活满意度差异性分析

将数据进行独立样本T检验，T=2.667，P=0.008＜0.05，说明大一大三年级在生活满意度得分上存在显著性差异。

表1 不同年级体育专业大学生生活满意度得分差异性比较（M±SD）

由表1所示，本研究结论与雷小明的研究相一致。大学生生活满意度在年级上存在显著性差异，且大三年级生活满意度得分高于大一年级。导致这种情况的原因可能是大一年级的学生刚入学，对一切都充满了憧憬，然而发现大学生活并没有他们想象的那么美好，心理上存在着落差。同时忙于享受自由的他们对学习也不够重视，自然有很多人在期末考试中会有挂科现象。享受生活的同时又对迷茫的未来感到不安，而大三年级学生经过了两年的学习，有着自己的目标和规划，专业课学习也使他们的生活过得充实，在生活上也可以很好地照顾自己，所以大三学生的生活满意度比大一学生高。

3.2、不同性别体育专业大学生生活满意度差异性分析

对数据进行独立样本T检验，T=0.982，P=0.328＞0.05，说明在性别方面，男女生的生活满意度得分不存在显著性差异。

表2 不同性别体育专业大学生生活满意度得分差异性比较（M±SD）

由表2所示，本研究结论与王凯旋的研究不一致。在其研究中显示，不同性别大学生生活满意度存在显著性差异。其研究对象为大学生，而本研究对象为体育专业大学生，这可能是导致本研究与其结论不相符的原因。

体育专业的男女生在性格上相较于其他专业学生更加乐观开朗，男女生对待友谊都很外向，不存在太大的差别。在家庭，学业等方面体育专业男女生处理问题的方式都很相近，都表现的十分积极向上。所以扬州大学体育专业学生的生活满意度在性别上不存在显著性差异。

3.3、不同体育专业大学生生活满意度差异性分析

将数据进行单因素方差分析，F=0.881，P=0.416＞0.05，说明在专业方面，扬州大学体育学院学生生活满意度不存在显著性差异。

表3 不同体育专业大学生生活满意度得分差异性比较（M±SD）

由表3所示，结果与研究假设不一致。原因可能是不同专业有不同的人才培养计划，体育教育的学生是以培养其做教师为主，社会体育的学生则是以社会指导员，教练等为主，民族传统体育和社体就业方向有所相似，所以学校在课程的设置上会充分考虑学生特点，合理的安排课程，因此，不同专业的学生在生活满意度的感受程度上大致相同，不存在过大的差异。除此以外，不同专业的学生在学习上都有自己所擅长的内容与技能，所以在某一方面满意度不高，在另一方面可以进行弥补，不会产生太多消极的情绪，所以大家整体的生活满意度都比较高，没有显著的差异。最后，考虑到本研究调查问卷人数过少，有所局限性，也可能会导致扬州大学体育学院学生生活满意度在专业上不存在显著性差异。

4、结论与建议

4.1、结论

（1）扬州大学体育专业学生的生活满意度在年级上存在显著性差异，大三年级得分高于大一年级；

（2）扬州大学体育专业学生的生活满意度在性别上不存在显著性差异；

（3）扬州大学体育专业学生的生活满意度在专业上不存在显著性差异。

4.2、建议

（1）制定职业生涯规划。

学校应该多鼓励大一新生在一进入大学校园就为自己制定职业生涯规划，充分认识自己，了解自己，肯定自己的能力，踏实努力地走好每一步，使自己的学习生活过的充实而快乐。对于大三学生学校应在原有的管理方式上多组织校园文化生活，使大三学生在密集的专业训练和繁重的课业压力下能够更好的放松自己，来提高自身的生活满意度。

（2）组织校园文化生活。

学校应该多鼓励体院学生多参加校园文化活动。让学生走出宿舍，走向操场，以一个积极向上的态度面对生活，不断提高专业技能。展现出体院学生健康阳光的形象。让学生能够更好的塑造身心，使其健康发展。同样的学生也应该多多与他人交流学习，尽可能参加一些有意义的比赛来提升和锻炼自己。不管男女生都要从全方面提升自己。

（3）重视对不同专业学生人生观和价值观的引导。

人生观，价值观在学生成长的道路中起着重要的作用。我们只有学会以正确的态度面对生活，才能在以后的旅途中越走越坦荡。面对不同专业的学生，他们的生长环境以及考学经历都有所不同。所以学校要针对不同专业的学生进行正确的人生观和价值观的引导。鼓励学生树立积极进取、乐观向上、厚德载物、自强不息的人生态度。还可以多促进不同专业学生之间交流与学习，来减少专业之间的差异性，一同提高其生活满意度。

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[4]陈丽娜,张建新.大学生一般生活满意度及其与自尊的关系[J].中国心理卫生杂志,2004,18(4).

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1006-8902-（2017）-05-LXY

尹夏莲（1994-），女，扬州大学体育学院,运动营养与保健。