网络信息时代影响下的翻转课堂用于高职高专生理学教学分析

郎妙郎　杨舒晗

摘要：目的：探讨分析网络信息时代影响下的翻转课堂用于高职高专生理学教学中的效果。方法：选取我校临床医学专业中60名学生作为研究对象，以随机对照分组法将其分成两组（观察组和对照组），每组各30名，在生理学教学中对观察组的学生采用翻转课堂教学模式，对对照组的学生采用常规教学模式，在学期末采用本校制定的统一问卷调查两组学生的学习兴趣，组织统一的考试检测两组学生的各项能力和理论知识，并对两组结果进行比较。结果：观察组学生的学习兴趣高于对照组，差异显著，有统计学意义（P<0.05）；观察组学生的各项能力评分和理论知识评分均高于对照组，差异显著，有统计学意义（P<0.05）。结论：在网络信息时代影响下，在高职高专生理学教学中采用翻转课堂教学模式能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的问题分析能力、问题解决能力及实践能力，增强学生的理论知识，以使教学效率和教学质量提升，值得大力推广。

关键词：网络信息时代；翻转课堂；高职高专；生理学；教学

为评价网络信息时代影响下的翻转课堂用于高职高专生理学教学中的效果，现选取我校临床医学专业中60名学生作为研究对象，将其分成两组，一组采用翻转课堂教学模式，一组采用常规教学模式，比较两组的教学效果，报道如下：

1资料与方法

1.1一般资料

选取我校临床医学专业中60名学生作为研究对象，以随机对照分组法将其分成两组（观察组和对照组），每组各30名：观察组中男生有17名占56.7%、女生有13名占43.3%，年龄在19-22岁之间，平均（20.4±0.6）岁；对照组中男生有18名占60.0%、女生有12名占40.0%，年龄在19-22岁之间，平均（20.6±0.5）岁；比较两组学生的一般资料可知，差異均不显著（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

在生理学教学中对观察组的学生采用翻转课堂教学模式：①明确学习任务：翻转课堂的关键在于突出学生的课堂主体地位，引导学生开展自主学习，而为了确保学生开展自主学习的有效性，首先应明确学习任务，即教师通过对教材进行仔细研读，找出其中重点和难点，设计合理的学习任务单，然后在班级QQ群、微信群、网站中公布给学生，同时还要在学习任务单中注明关于学习内容的拓展问题及在课堂教学中会采用的学习形式，以便学生自主构建教学框架，预习教学内容；②录制“微课”视频：“微课”是翻转课堂的重要组成部分，教师应根据教学大纲要求，结合教材内容和学生的兴趣，录制短小精悍的“微课”视频分享给学生，并在实际课堂教学中利用“微课”视频代替部分教师示范，以促进学生对知识的理解，加深学生对知识印象；③情境导入和问题引导式授课：翻转课堂的特点在于给予了学生足够的自主学习空间，激发了学生的学习兴趣，在课堂伊始，教师应先利用提前设计好的有关本节教学内容的情境来作为课堂导入，并利用多媒体课件为学生展示相关音像资料，然后提出相关情境问题，让学生进行分组讨论，最后教师加以总结。对对照组的学生采用常规教学模式，即教师讲解、演示，学生听讲、观察。

1.3评价指标

在学期末采用本校制定的统一问卷调查两组学生的学习兴趣，组织统一的考试检测两组学生的各项能力和理论知识，并对两组结果进行比较。

1.4统计学分析

对以上所有临床研究数据均利用SPSS19.0统计学软件来进行分析和统计，对其中的计量资料均采取t检验，计数资料均采取卡方检验，若P<0.05，则表明差异有统计学意义。

2结果

2.1学习兴趣

观察组学生的学习兴趣高于对照组，差异显著，有统计学意义（P<0.05）。结果：观察组30例，兴趣较浓19人占63.3%，有一定兴趣9人占30.0%，兴趣一般2人占6.7%，具有学习兴趣28人占93.3%；对照组30例，兴趣较浓11人占36.7%，有一定兴趣11人占36.7%，兴趣一般8人占26.7%，具有学习兴趣22人占73.3%。

2.2各项能力和理论知识

观察组学生的各项能力评分和理论知识评分均高于对照组，差异显著，有统计学意义（P<0.05）。两组学生的各项能力和理论知识评分对比结果：观察组30例，问题分析能力评分93.2±3.3分，问题解决能力评分92.4±2.6分，实践能力评分90.5±4.7分，理论知识评分92.5±2.8分；对照组30例，问题分析能力评分78.5±3.6分，问题解决能力评分77.1±3.2分，实践能力评分72.8±6.2分，理论知识评分84.3±3.9分。

3讨论

在传统的高职高专生理学教学中，教师多是采用灌输式教学模式，即一节课大部分时间为教师给学生讲解灌输知识，学生则被动地接受和记忆。这种教学方式不利于对学生兴趣的培养，也无法提高学生的学习能力。而随着近年来信息技术的发展，其与课堂教学之间的联系也日益紧密。在网络信息时代影响下，通过“网络授课”“微课”等教学手段，不但充分突出了学生的学习主体地位，更增强了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力。它比传统教学更符合现代学生的特点和需求，也更符合教育理念的要求。

根据本次研究结果显示：观察组学生的学习兴趣高于对照组，差异显著，有统计学意义（P<0.05）；观察组学生的各项能力评分和理论知识评分均高于对照组，差异显著，有统计学意义（P<0.05）。可以得出结论：在网络信息时代影响下，在高职高专生理学教学中采用翻转课堂教学模式能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的问题分析能力、问题解决能力及实践能力，增强学生的理论知识，以使教学效率和教学质量提升，值得大力推广。endprint