地方高校会计专业实践教学质量监控存在的问题及对策

周清+龙永保

（1.湖南工学院 湖南衡阳 421002；2.衡阳市广播电视大学 湖南衡阳 421001）

摘 要：实践教学是地方高校人才培养的重点，但也是薄弱环节之一，加强实践教学过程中的质量监控工作是提高教学质量的有效措施和客观需要

关键词：会计专业 实践教学 质量监控 问题 对策

一、地方高校会计专业实践教学质量监控存在的问题

虽然多数地方高校逐步构建了较为完整的教学质量监控体系，在教学质量监控与保障工作方面投入了大量的人力物力，但由于实践教学的特殊性，很多高校的实践教学质量监控工作尚处于起步阶段，相关工作还存在大量的问题和不足，尤其是如何将实践教学质量监控工作真正落到实处开展还存在很多问题和困难。[1]

1.重理论轻实践

会计专业实践教学质量意识尚未深入人心。第一，从教师方面看，地方本科高校由于历史原因，在师资队伍建设方面，过度强调学术型定位，广大教师也更重视学术工作和理论教学工作，对实践教学普遍缺乏重视，难以保证实践教学质量。第二，从学校管理角度看，各职能部门在实践教学质量监控方面没有统一思想，缺乏质量意识，更注重的是课堂教学工作。在实践教学质量监控、质量保障方面，重视程度低，缺乏必要的投入。[2]

2.重校内监控轻校外监控

会计专业实践教学质量监控包括校内实践教学质量监控和校外实践教学质量监控。校内实践教学质量监控主要包括对课堂实验和实训周模拟实习的监督控，校外实践教学质量监控包括学生毕业实习与毕业论文的监控。对毕业班的顶岗实习和毕业论文这两个教学环节的教学质量主要由各指导教师负责监控。通过调查发现，目前很多院校主要偏重于对校内实践教学中实训周模拟实习的教学监督控制，而校外实践如顶岗实习则将学生推向社会，将学生作为企业的正式员工，主要依靠实习企业进行管理，教学质量监控流于形式。

3.监控手段单一

地方高校总体上来说对实践教学工作比较重视，会计专业实践教学质量监控主要采用院督导组和二级院（系、部）督导组检查督导、教学专项检查、各级专家领导听课、教学信息员反馈、学生评价等方式。主要集中于对实践课程设置、实践课程教材建设、实验报告，实习报告、教学文件以及教学运行等等等这些与理论教学类似的常规教学的监控。这些方法对理论教学监控起到了较好的作用。但通过这些方法无法考核对学生的动手能力和创新能力的培养程度，无法取得满意的实践教学环节教学质量监控效果。

4.反馈调控机制在实践教学中无法起到实质性作用

目前的会计实践教学课程的设置、课程的编排、课程的时间等方面都没有理论课程成熟，会计专业实践教学效果、师资队伍等各个方面都明显弱于理论教学，很多高校的会计专业实践教学是非常薄弱的，甚至是有些混乱的。要想对比较分散的实践教学部分进行集中大量的评价考核等工作难度较大，所以对实践教学的质量监控不能像理论教学各项监控反馈信息都具有典型的性质，可以归类处理，反馈调控机制在实践教学中也无法起到实质性的作用

二、地方高校会计专业实践教学质量监控存在的问题的解决对策

1.提升教师的实践教学质量意识

多数教师存在从校门到校门、缺乏实践教学经验的情况。而在应用型转型背景下，实践教学工作必须要得到足够的重视，所以相关高校应采取有效措施，发挥导向作用，引导广大教师重视实践教学工作，提高实践教学质量。如在职称评定和晋级工作中加强实践教学工作的考核，将教学质量评价成绩作为评职晋级工作的重要参考。对实践教学教师的考核的重点侧重度等方面进行修改完善，针对实践教学的教师进行定期的考核制度，定期的培训制度等，要求教师进行基层锻炼、参加实习指导等工作。

2.加強校外实践教学质量监控

一是必须建立和完善会计专业毕业生实习网络系统，监控毕业生毕业实习情况以及毕业论文指导情况。对于出现的问题，需要及时沟通，采取措施来进行解决。二是加强会计专业校外实验基地建设，让学生在实验的时候除了可以巩固基础的专业知识之外，还可以了解到以后实际工作的内容和特点，迅速接轨。三是校内指导教师与校外企业同行专家和企业指导教师加强联系，了解当前实践教学与企业实践相脱节的环节，及时修改实践教学内容，避免出现在学校所学的知识在工作中基本用不上的现象

3.完善教学质量监控手段

真正体现学生的创新能力与动手能力的过程一般要在学生离开校园步入工作岗位之后，针对现在的监控体系应该建立内外相结合的监控体系来适应会计专业实践教学环节的质量监控需要，所以在实践教学环节的质量监控体系中要加入用人单位的相关评价制度。同时，学校也定期和不定期地对“实验准备”、“实验状态”、“实验改革”、“实验质量”等方面进行检查评比。同时可以聘请校外专家对实践环节进行检查，这样既可以避免学校专家和教师之间的人情关系，也可以实现对实践教学环节的监控，真正实现监控动手能力等实际操作能力的目的

4.加大信息搜集和反馈工作

完成了会计专业实践教学之后，需要采取多种评价方法来对实践教学效果进行反馈，应改变当前全院统一的评价指标体系，采取定性评价方法与定量评价方法相结合、以定量评价为主的评价方法，同时在设置定量评价方法时要避免过分强调指标的量化，以防定量指标不合理，缺乏操作性。此外，还需要通过多种方式来对毕业生的就业情况进行掌握，通过电话访问、现场访谈、座谈会、调查问卷等形式跟踪这些毕业生的工作状况，从而有效控制教学质量。

三、加大对实践教学质量监控的投入力度

会计专业实践教学具有一定的特殊性，质量监控人员需要具有一定的专业知识，了解实践教学过程，除了发挥校级教学督导的作用外，还需要发挥二级学院和教研室（实验室 ）的重要作用 ，健全学院 、教研室两级实践教学质量管理队伍。第一，在质量监控方面加强组织领导，增派工作人员，改善办公条件，增设必要设施。第二，以人才培养为中心，不断加强实践教学质量监控队伍建设，完善实践教学质量监控队伍体系，建立校、院、室三级实践教学质量管理体制。

参考文献

[1]许军.关于教学质量监控体 系构建的一些 思考. 晋城职业技术学院学报[J]，2010.1.

[2李万德.高校教学质量监控 问题与 对策探 析.黄 冈职业技术学院学报[J]，2010.2.

作者简介

周清（1965--），女，湖南祁东人，湖南工学院经济与管理学院教师，研究员，研究方向：中小企业融资及教学管理

龙永保（1963--），男，湖南祁东人，衡阳市广播电视大学副校长，教授，研究方向：教学管理