对初中语文教学中存在的误区分析及改善对策探究

彭仁鑫

（云南省文山州富宁县板仑中学 云南文山 663400）

摘 要：语文作为初中阶段重要的学科。由于受到传统教育观念的影响以及应试教育的影响，初中语文教学还是存在很多误区，严重阻碍了初中语文教学质量的提升，阻碍了学生的全面发咱。所以本研究就初中语文在实际教学过程中存在的主要误区展开了细致的分析，然后就如何促进教学误区的改善提出了相应的改进策略。

关键词：初中语文 误区 改善 对策

引言

通过语文学科的学习能够让学生感受到民族文化的魅力，对于我国的语言有更加系统全面的认识，能够帮助学生养成良好的学习习惯，促进文学素养以及综合素质的提升，所以对于初中语文教学中存在的误区进行细致的分析非常有必要。[1]

一、就当前初中阶段语文教学过程中存在的错误认识分析

1.落后的教学观念，是初中语文教学遇到的首要困难

在现阶段的语文教学过程中是，受到传统教学观念的影响，再加上教师自身意识的问题，导致现阶段很多初中语文教师的教学观念落后，在讲课时完全忽视了学生是课堂学习的主人，而自己仅仅是学习的引导者和督促者，这种角色不认同严重影响了语文教学质量，仍然采用传统的“满堂灌”的方式开展语文教学，教师机械的在讲台上讲课，学生被动的听课，毫无教学策略可言，这种流于形式的语文教学，其教学质量可想而知。有的语文教师在讲课过程中，采用一些固定枯燥的教学手段进行教学，无法结合具体的教学实际和学生的学习情况展开有针对性的教学，这样就严重影响了学生学习的积极性，导致学生无法真正融入到语文课堂教学中。还有些教师在课下缺乏充足的备课，只是把一些现有的教学案例机械的摆在学生面前，不能有效的结合学生的学习状态制定有效的教学方案，导致学生无法灵活的运用学过的语文知识。[2]

2.教学方式缺乏引导性，不利于学生语文素养的养成

在现阶段的初中语文教学过程中，教师的教学方式不精细，教师忽视了自己是学生学习过程的引导者，这是教学过程中存在非常大的误区。在语文课堂上，很多教学为了考试而讲课，片面的追求学习成绩，只是让学生死记硬背一些应试知识，对于语文学科的真正内涵学生无法感知，更不要谈及文学素养和审美能力的养成。没有针对学生的差异展开有针对性的教学，使得学生在语文学习中的薄弱环节变得更加薄弱，根本没有强化的机会，最后学生的语文能力就会变得参差不齐，很多学生会存在薄弱环节，但是教师忽视了这一点，对于学生学习过程中的薄弱环节并没有帮助学生强化，长此以往，学生就会对语文学习感到厌倦，无法树立学习语文的自信，导致语文教学活动很难顺利的开展。

3.师生缺乏沟通，教学毫无策略性可言

无论是任何学科的学习，都不是教师合格学生单方面能够完成的，它需要师生之间的有效交流沟通才能让教学过程变得饱满深刻，只有让师生公平相处，了解各自真实的想法，才能让教师结合学生发展的需要有针对性的进行语文授课。但是在现阶段的语文课堂教学中，教师与学生之间的交流仅仅流于课堂简单的提问过程，导致交流缺乏，课堂氛围过于紧张，即使是学生回答教师的提问也是被动的回答，影响了学生思维水平的发展。语文是一门灵活性和实用性都非常强的课程，生活中处处充满着语文知识，所以充分发挥语文学科的魅力，离不开教师师采用正确的教学策略加以引导，但是现阶段的语文教学毫无策略性可言，教师仅仅依靠有限的语文教材，让学生死记硬背，学生无法就自身的真实想法表达出来，严重影响了学生学习的积极性，让学生无法以积极的心态面对语文学习，是中学语文教学的瓶颈。[3]

二、促进初中语文教学中存在误区的改善对策

1.明确学生的主体地位，教师需要做好引导者

在课堂教学中需要尽可能的为学生提供发言的机会，让学生充分参与到课堂中，经常与学生进行交流沟通，不仅要做学生的良师，更要做学生的益友，让学生感受到语文学习的乐趣。教师需要就教学过程中的两个参与者教师和学生的角色明确，只有在明确角色的前提下才能促进教学过程合理有效的开展，让学生充分感受到语文学习是一项非常有趣的事情，例如在进行《故宫博物院》这篇课文的学习时，教师应该考虑到班级中有些学生是去过故宫博古馆参观的，所以教师可以引导学生就自己见过的故宫博物馆是什么样的，在讲台上讲给全班同学听，让学生就自己的亲身经历和感受充分的表达出来，这样能够拉动学生与故宫博物馆之间的距离，在真正授课开始之前就将学生的思绪抓住，让学生聚精会神的进行听讲。

2.多种教学手段共用，促进语文教学质量提升

语文是一门复杂且丰富的学科，所以在实际教学中不要只采用简单枯燥的教学方式开展教学，需要不断与时俱进，结合学生发展的需要，充分本着为学生发展负责的态度，在教学过程中选择合理的教学手段，激发学生对于语文学习的热情，例如可以经常开展辩论会，演讲会等，让学生激发对于语文学习的兴趣，在愉快和谐的课堂氛围中提高自身的学习质量，同时推动语文教学走向更高的

台阶。[4]

3.师生互评，共同进步

传统的评价机制是教师评价学生，这种单项评价是不利于教学质量提升的，教师很难发现自身在教学过程中存在的问题，所以可以将评价机制有针对性的进行改革，让师生共同评价，这样能够让教师认识到自身在教学过程中存在的问题，认识到自己的教学有哪些方面是不适合学生发展的，结合学生的实际，不断促进自身教学手段的改变和优化，这样才能让教师获得有价值的教学评价，促进语文教学质量的不断提升。

结语

就当前的初中语文教学现状来看，存在很多教学中国的误区，这需要教师不断促进教学观念的概念，迎合新课改的要求，充分尊重学生的主体地位，不断促进教学质量的提升。

[参考文献]

[1] 王丽丽.初中语文教学中的误区及对策改善研究[J].教师观点，2013

[2] 吴茵.初中语文教学中的误区及对策改善研究[J].教材教法，2017

[3] 吴立峰.初中语文教学中的误区及对策改善研究[J].学周刊，2015

[4] 诸葛媛媛.初中語文教学中的误区及对策改善研究[J].中华少年，2017