小组自主学习让音乐课堂充满生机

张艳英

[摘要]随着教育改革的不断深入，音乐教学倍受社会关注。如何打破以往音乐课堂老师唱一句、学生学一句满堂灌的教学模式，是摆在所有音乐教师面前的一项艰巨的任务。在小學音乐课堂上建立学习兴趣小组，提升自主学习能力，是以学生的个性特征与认知特点为基础，结合学生的实际情况，努力构建学生乐于探究的自主学习方式。

[关键字]；音乐；小组；自主；学习

音乐是开发智力、发散思维、提高想象力的一门艺术，它是实施美育的主要途径之一。在音乐的长河里，我们不仅能感受到音乐中美好的意境，而且能陶冶我们的情操，提高我们的文化素养。长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，教师教，学生学，一节课从头唱到尾，学生没有自我展示的空间，学生的音乐天赋被扼杀在萌芽中。在新的教学理念下，教师应激发学生的音乐兴趣，使音乐课堂真正成为学生展示自我才华的小天地，使音乐课堂充满生机。

一、联系生活实际小组自主学习

小组自主学习就是教师放手，让学生自主学习，养成良好的学习习惯，培养学生的自学能力，使学生真正成为学习的主人。小学生的特点是爱动，好奇心强，模仿力强，喜欢在别人面前展示自己，所以在音乐课上要给学生充分的自由活动空间，让他们在感受音乐的同时，展开想象，把自己在日常生活中积累的有关知识运用到音乐课堂上来，通过小组合作自主探究等不同方式来表现音乐。

如在教学《寻找生活中的声音》时，教师可以让学生自由组成小组，到生活中寻找不同的声音。在返回课堂时，学生们例举了许多生活中的声音——菜市场里的叫卖声、讨价还价声，厨房里的锅碗瓢盆声、炒菜声，马路上的汽车行驶和喇叭声，风吹树叶的声音等。通过课后收集资料，学生们体会到音乐在生活中处处存在，在编创情景再现中，发挥了学生的想象力、创造力及与他人合作的能力。这样，一个新的知识点在不用老师任何提示的情况下，学生就自然而然地掌握了。

二、小组自主合作培养学生的创新能力

演唱歌曲是音乐教学的基本内容，新课标指出：唱歌是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。但是如何使学生能尽快学会歌曲，并有感情地演唱，是大多数音乐教师一直在探索的问题。我在教学中利用小组合作自主学习提高学生学唱歌曲的效率，起到了明显的教学效果。

如在教学《小动物唱歌》这首一年级的小学生歌曲时，根据学生的年龄特点，让学生边听音乐边同桌学习。这首歌曲的歌词非常简单：许多小动物在唱着歌，喵喵真快乐；许多小动物在唱着歌，喵喵真快乐。许多小动物在唱着歌，汪汪汪汪真快乐；许多小动物在唱着歌，汪汪汪汪真快乐。两段歌词，但每段歌词都是重复的，表现的两种小动物孩子也非常熟悉，所以他们对歌词掌握得快。同桌学习后，让学生进行小组间的比赛，看哪组在不用老师教唱的情况下，先学会。这又触动了他们自主学生的积极性，孩子们不仅能随着范唱演唱原歌词，还自觉地在小动物的叫声处换上他们熟悉的其他小动物的叫声，如小鸡、青蛙等。这种学习方式大大调动了学生的学习兴趣，使学生体会到再次创作的快乐。

又如在《太阳出来了》这首歌曲的教学时，学生刚看到这首歌时会觉得这首歌曲很长，我没有让学生先学唱，而是让他们以小组的形式来分析歌曲，找出规律。小组讨论后，得出这样的结论：这首歌是由六个乐句组成，但是一、二乐句是重复的，三、四乐句也是重复的，五、六乐句是一、二乐句的再现，其实这首歌曲只有两个乐句的旋律。这时学生学习兴趣高涨起来，教学效果也良好。

在进行比较简单的歌曲教学时，教师可以让学生按自己组成的小组，采用不同的方式自主学习。音乐教室里三五成群的孩子都在认真地学习着，音乐特长班的孩子们这时更是一展身手，有的来到钢琴旁，有的来到电子琴前，更多的是拿起竖笛开始学习歌曲，课堂秩序活而不乱，井然有序。

三、激发学习兴趣，促进小组自主学习

小组自主学习是为了充分调动学生对音乐学习的兴趣。儿童在获得知识的过程中，兴趣所起的作用是十分巨大的。教师在教学中应注重调动学生的学习兴趣，学生对学习有了兴趣，就会积极去尝试，推动他们去克服学习上的困难，从而取得良好的效果。

1.在组织教学中创设情趣，激发学生的学习兴趣

在组织教学这一环节，教师可采用多种形式和学生进行互动，使学生一开始就达到兴奋点。师生问好可以打破原来的问好形式，用有节奏的语言进行，如师生边拍手边说：

师：铃声响什么课？ 生：铃声响音乐课。

师：老师问声同学好。 生：同学问声老师好。

师：同学们好。 生：老师好。

师：我们都是好朋友。 生：我们爱上音乐课，音乐课，耶！

这种问好形式学生非常喜欢，也把学生的注意力都集中到课堂上来。

师生问好这一环节不是一成不变的，有时根据学习内容的需要，变换问好形式，通过师生问好揭示新课。

在教学认识打击乐时，可以用下面这种方式进行师生问好：

师：有唱有跳有欢歌，我们的音乐课。

生：有你有我有老师，我们大家齐欢乐。

师：一二三四做起来，音乐课上快乐多。

生：你听我听大家听，听老师说什么。

师：来来来跟我唱。 生：心里多快乐。

师：来来来跟我跳。 生：快乐多又多。

这主要是让学生掌握节奏，然后用学过的打击乐为上面这段文字伴奏，再引出本节课要认识的新打击乐，自然进入新课。这种亲身体验参与实践的教学活动使学生在愉快、生动的教学情境中，发展音乐想象力，激发了他们的学习兴趣，引导他们有意识地进行各种音乐活动，提高学生自主学习音乐的欲望。

2.分组合作学习，加强音乐创作

音乐教师在教学过程中，可以充分开展创作教学，如节奏改编、旋律创作、即兴歌舞等。将学生分为若干小组，让他们自己进行小组讨论，通过给小组评分的方式增强学生学习音乐的热情。在教学《声音的强弱》巩固练习环节中，教师可以根据自然现象编一则天气预报：“现在播放天气预报，早晨晴，有微风，只有树叶在沙沙响；上午阴有小雨；中午小雨转大雨；下午大雨转小雨；夜间晴，只有星星在闪烁”，让学生根据所听的天气预报，自选材料模拟出天气预报中可能出现的声音。在这个创编活动中，学生充分发挥想象力，每小组的创编都各具特色，他们身边的学习用具基本上都让孩子们利用上了，课堂气氛达到了高潮。

在欣赏完《龟兔赛跑》时，教师让学生在小组内创编童话剧进行分角色表演，学生能把故事所描绘的场面表现得淋漓尽致，在这个基础上，再让学生续编故事，每个小组的续编都很有创意。如“大家对小白兔进行了教育，在小动物们的帮助下，骄傲的小白兔低下了头。”学生的想象力有的时候出乎我们的想象，这种不拘一格的放手让学生动口、动手、动脚，也要动脑，把孩子们活泼好动、好奇心强、想象丰富的特点都开发出来，让学生对音乐课产生了浓厚的兴趣，把音乐课堂当做展示自我才华的小舞台。在轻松愉快的气氛中，学生获得了音乐知识和技能，培养了思维能力，同时也受到美的熏陶。

小学音乐课堂为学生提供展示自我的空间，让音乐插上想象的翅膀。尊重学生的个性发展，培养学生的自学能力、创新能力和想象力，提高学生的审美能力和合作意识，利用小组自主学习激发兴趣，让音乐课堂充满生机，让学生遨游于充满创造快乐的音乐殿堂。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.小学音乐课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报，2007，（06）.

[3]黄钟信.小学生自主学习音乐探究[J].北方音乐，2011，（07）.

[4]祝全.加强自主学习意识，提高自学能力[J].科教新报（教育科研），2010，（39）.

（责任编辑 史玉英）