補習成效因人而異

其實補習並非本澳特色，在全世界範圍，補習都是一塊很大的市場，“放學補習”這件事情，早就成為本澳中小學生的生活常態，社會上反響很大，有贊成也有不贊成，那麼，各位受訪嘉賓對此應持何種取態？補習有助學生提升成績還是加大學習壓力？二者之間是否存在更好的平衡點呢？

青洲小學張捷校長認為，單純的補習對學生課業的提高作用並不大，當然不排除個別學生學習的積極性比較高，一些短期補習課程會讓這類學生的學習有所提高。

一般長期依賴補習社的學生，通常都會出現這三個問題：一是學習積極性和主動性低，他們會認為課堂上聽課不重要，反正課後補習社老師會進行二次講解，進而放棄正常的課堂學習獲得知識，導致與老師同學之間缺乏良好的學習互動，久而久之甚至會影響他們在學校的人際關係。二是學生易在長期的補習中自我界定為較差的學生，對自我的期許和認同性低，不利於學生整體的身心健康發展；三是在補習過程中非常容易養成拖拉的態度，學生在補習社做完功課後，補習社會安排繼續做重復性的作業，不少學生選擇將功課做慢些，長此以往，導致了不良的學習習慣和方法。

綜合以上的三點原因，我看不到補習會給學生帶來良好的影響，畢竟沒有一個好的學習態度，補習再多也收穫甚微。當然補習存在是一個現實的需要，即託管服務，尤其是雙職工家庭，難以抽出時間來照顧孩子，只能將孩子送往補習社。作為學校方面，更希望家長不能忽略對孩子成長過程中的陪伴、教育，當學生出現學習效率偏低，不符合預期的時候，我們鼓勵家長透過自己的關心去幫助學生，可惜的是很多家長忽略了這部分。

澳門大學周明明助理教授指出，補習現象更多的是出現在亞洲，國內外諸多學者和機構都做了相關的調研，參閱相關的研究發現結果並不一致，例如在研究補習對學生是否有所幫助這方面，對課堂上排名較為差的學生補習進步較為明顯，而在數學這類較為注重練習的科目，補習的效果非常明顯，因此補習的成效不能一概而談，甚至一對一的補習和小班補習成效也不一樣，主要還是看孩子的需求和情況。

從實際情況來看，孩子在上學一天之後再去補習，壓力是一定會有的，補習將學校的內容重復和延伸，這種時間上的佔用和佔用的形式會增加學生的壓力，同時讓他們在心理上認為自己是需要補習的。當然有部分孩子會認為補習是會幫助達到老師或者父母的期望，這類學生會在補習的時候好好補習，尤其亞洲的孩子，甚至會寄希望於補習來提高成績和名次。

至於補習與學校之間要如何尋找平衡點，這個因人而異，沒法一視同仁，但是家長可以觀察，孩子補習之後若學習沒有得到提高，會對補習產生懷疑，甚至自我懷疑，這是一個負面情況。另外，可以觀察孩子的精神狀況，補習之後是否不快樂？有無厭學的情緒？若出現了這些情況，家長就應該適可而止，防止負面情況的發展趨勢。家長需要比較細緻的去關注孩子補習之後身心方面、學業方面的變化，就算不能全部停止，也應該減少補習的次數，防患於未然。

菜農子弟學校王國英校長認為儘管“放學補習”已經成為常態，大多數人很難反對，但個人也並不贊成。補習是澳門社會特殊環境下的一個產物，澳門多年來以博彩業為主，經濟始終依賴博彩收益，而博彩公司24小時運作，這就導致相關的從業人員必須輪班工作，特別是雙親都在參與博彩相關工作的情況下，輪班工作導致親子時間減少，不能準時接送孩子，因此補習包含了託管的意義。也正因為學校不能提供課後託管，導致補習社託管功能多於補習，成為社會上一個不能反對的需求。

至於補習社是否能提高學生的成績，需要一分為二的看待。一些有經驗的補習社，擁有正規的導師，並且具有一定的資歷和經驗，一定程度上會對學生的課業有所幫助，基本能順利地督促學生完成當日的功課和預習第二天的課業，這是有一定輔導作用的。而另一方面則是更多的補習社過多注重學生課業的反復操練，一般學校預留的作業基本上能讓學生在8點之前做完，於是不少補習社提供不同學校的試卷給學生做，令到學生的課業量大增，這種現象甚至越來越多，此類補習社單純認為“熟能生巧”，殊不知這些機械化的操練會阻礙學生的思考，影響其創造性思維，進而阻礙了他們的發展。

而如何尋求學校和補習社兩者之間的平衡點，就需要家長很瞭解學生課業的情況，明白到底學生是學業不好還是僅僅需要託管，若僅僅是託管需求，就可以只完成自己的課業，遇到過分操練習題的情況需要及時中止。若家長認為，白天有學校、晚上有補習社，就完全不用關心學生的學習，這個觀點是錯誤的，家長更應該清楚地瞭解學生在補習社都做了些什麼，從而判斷其是否適合學生。

儒林教育集團楊文遠業務總監分析，對幼小學生而言放學補習的重點在於託管的功能，同時起到解決小朋友的中午飯、下午茶的作用，當然小朋友的託管過程中，同樣會輔導他們的功課，減輕家長的負擔，此類託管成為常態是澳門經濟發展過程中無法避免的。儘管現在不少學校提供放學後的督課服務，但時間有限，而補習社就補充了這一部分。而對於中學生來講，澳門社會同樣受到內地、香港、臺灣文化的影響，崇尚考試的方式。因此中學生補習能幫助到學生的課業。另外澳門不同中學的教材不一樣，學生想要學其他學校教材的話，可通過課外的補習社來提供幫助，這些是家長在家無法提供和幫助的。

個人認為學生的壓力並不是補習造成的，反而更多是本地的教學制度給學生帶來了壓力，因為考試制度的存在，才會令到學生感到壓力，尋求補習社的幫助，當然有部分學生為了學業更加好而主動補習，就更不算是壓力了。

值得一提的是，坊間不少聲音都“妖魔化”了補習社，認為補習社不斷地反復“催谷”學生。其實，作為補習社一方，希望學生能提早完成每日功課早些回家，更不存在補習社“催谷”學生操練功課。所謂的補習壓力，是源於學生個體的差異，並非補習社強行施壓。